初中英語教學專項復習策略

鄭少秋

（福建省南安市延平中學 福建南安 362343）

初中英語教學專項復習策略

鄭少秋

（福建省南安市延平中學 福建南安 362343）

《英語課程標準》強調，英語教學的重點要改變，要從學生的興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。復習就形成了教學的一個重要環(huán)節(jié)，并且要改變傳統(tǒng)的知識傳授轉化為能力的培養(yǎng)，使不同層次的學生人人都有收益。本文從單詞、知識點、語法、句子四個專項闡述復習策略。

英語教學 復習 方法

在英語的教與學的過程中，一堂新的課程在老師講授完后，學生要對知識掌握更加的準確，及時的復習是很重要的，因為復習就是通過一定形式的教學活動，將學生已經獲得的零散的英語知識通過分析，歸類串聯(lián)起來，從而加深理解。對于學習不積極主動的學生來說，在老師的幫助下復習是必要的學習方法，因為老師起指導作用，是強化記憶者，可時刻調動學生的學習積極性，會采用種種方法來幫助學生，而為了更好的幫助學生學習知識，復習就顯得尤為的重要。因此，在教學過程中，對于不同的部分我就會采取不同的復習方法。

新課程改革要求“要以學生為主體，發(fā)揮學生的積極主動性?！痹趶土曋袘撟裱虒W原則，在標準的指導下完成教學。

一、對于單詞的復習

眾所周知，單詞在英語學習中的重要地位，你的單詞容量大小就關系到你的英語學習程度。但對于學生來說，枯燥的背單詞是他們最不喜歡做的事情。對于單詞的遺忘速度是很快的。如何在復習里喚醒學生對單詞的聯(lián)想，記憶，讓學生樂于記，記得牢，在充分體現(xiàn)”以學生為主體”的教學理念，我們可以采用競賽的方式，讓課堂充滿趣味。每天在復習單詞的時候，把學生分為6組，課前共同去探討可聯(lián)想到的單詞，以競賽的方法來共同復習單詞。如:在復習與美食節(jié)有關的單詞時，老師說food單詞，學生搶rice， noodle，dumplings， chicken等等，當老師說drinks飲料時，學生可輪流說出各種飲料。 在有趣的游戲中使每個學生轉動大腦，既復習了單詞，又使人人都參與進來，做到學習的主動性。視覺的沖擊也是復習的一種好方法，能激勵學生學習單詞的興趣，興趣是最好的老師，在復習國家時，我會在多媒體上展示各個國家的國旗，由學生逐一的表達。

利用構詞法:前綴，后綴， 形容詞變副詞，同音詞，同義詞，反義詞等來復習記憶單詞，我認為是不錯的教學方法。

二、對于知識點的復習

在現(xiàn)有的教育考試狀態(tài)下，要取得好的成績，就需要掌握所學的所有知識點。 如何更有效的復習，充分體現(xiàn)學生的主動性，教師不要把書本當作一種教條，而要根據(jù)實際創(chuàng)造性的使用教材，整合教材，使復習富有個性化。教師在復習中可對學生進行點撥。如在復習forget這一詞時，教師引導出相關的固定結構搭配forget to do sth/ forget doing sth再引導出相關類似用法的詞remember/go on/stop等，這就是發(fā)散學生的思維，舉一反三。在紙條上寫出知識點由學生隨機抽取，讀出并進行翻譯講解，這也是我的一種復習方法，讓學生參與進來。當然，對于知識點的復習反饋練習是必不可少的，要懂得學以致用，教師就要根據(jù)所復習當堂內容設計不同類型，不同梯度的練習，分基礎練習，擴展練習，思考升華，既要面向全體學生又要注重個體差異，學生根據(jù)自己所在的檔次選擇適合自己的習題。另外，利用單詞來引申出所對應的短語、固定結構搭配：good引be good at /be good for/be bad for/do well in/do better發(fā)散學生的思維也是復習時的重要方法。

三、對于語法的復習

在英語學習中，學生對語法的學習和掌握相比其他的方面是比較困難的，要想讓學生迅速有效的掌握語法點，如何的進行復習就顯得尤為的重要。但語法的復習又是千絲萬縷的，老師既要有效的課堂，又要學生的積極參與，對我們來說是一項艱巨的任務。有很多的老師在語法復習時，方式較為單一，先給學生復習基礎語法形式和規(guī)則，接著講解練習，這樣的復習沒法調動學生思維主動性，只憑借機械記憶在復習，會使學生容易產生厭倦的心理影響學習效果。在復習時，我們可以通過小組合作，自主歸納的方式。我把學生分為6個小組，對手中的練習題先進行完成，師生共同檢驗答案，再一起找出規(guī)律，每組選一人代表在黑板上寫出規(guī)則，最后在老師的指導下完成6組的總結。比如在復習if引導的條件狀語從句中，練習題應當出現(xiàn)各種常見的時態(tài)，最后總結“主將從現(xiàn)”，以if引導的賓語從句的區(qū)別。比如對于時態(tài)的復習，創(chuàng)設語境使學生如身臨其境中，以日常生活常用的情景來加深對時態(tài)的理解。在復習比較級與最高級時，利用實物來進行比較可以加深學生對此語法的記憶，再進行句型表達的競賽活動，比比誰的速度快，誰的準確率高。

四、對于句子的復習

隨著新課程的改革，越來越重視學生的理解能力及情景交際運用，這體現(xiàn)在對句子的理解能力上。語言是一門語言，語言是人類的交際工具，人與人之間的交流就需要句子這一橋梁。但是有些人認為英語學習只掌握了足夠的詞匯就會暢通無阻，因而在英語教學中非常注重單詞的學習與記憶。但英語的學習與能力的提升不在與獨立地記憶單詞。新課程標準提出綜合運用語言技能-----聽、說、讀、寫，他們是學習的內容，又是學習的手段。因此，在句子的復習上，應結合這四種技能。在課前復習中，教師可以說出句子，學生聽句子，再由學生復述句子和翻譯句意，接著讀出句子，最后再進行寫句子練習。巧妙的創(chuàng)設情景有助于新課的理解和吸收，也是引發(fā)學生學習興趣，明確內容，任務和要求的過程。如在餐館點菜時讓學生扮演服務員和顧客，共同來完成點菜對話，先分2組討論各自的話，再進行對話，學生就在不知不覺中復習了有關話題的句子。

總之，要在有限的時間里，在有效的課堂上，進行有效性的復習，需要在教師的指導下充分調動學生的積極主動性，激發(fā)其學習的興趣，以學生實際出發(fā)，采用各種各樣的復習方法。