提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量措施探討

何 錦

（四川省滎經(jīng)中學(xué) 四川滎經(jīng) 625200）

提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量措施探討

何 錦

（四川省滎經(jīng)中學(xué) 四川滎經(jīng) 625200）

數(shù)學(xué)不像文科，它培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力和邏輯能力，因此學(xué)生只記憶是不行的，應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)教師的要求也就更加嚴(yán)格了，因此教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，探索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

高中數(shù)學(xué) 審題 培養(yǎng) 復(fù)習(xí) 發(fā)揮

一、學(xué)會(huì)審題和做到一題多用

審題是解決問(wèn)題的第一步，是將閱讀、理解、歸納、類比、想象等多種思維于一體的綜合能力．在審題中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真地閱讀、理解，掌握一定的審題方法:尋找題里的關(guān)鍵詞，排除干擾，挖掘條件，梳理數(shù)學(xué)過(guò)程，理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象、建立模型。為整個(gè)問(wèn)題建立一條主線，在明確已知條件的基礎(chǔ)上，為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄孔龊脳l件儲(chǔ)備．學(xué)生審題時(shí)，教師要引導(dǎo)他們注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，形成一條清晰的審題思路，從而激發(fā)他們主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，進(jìn)行靈活整合，活躍思維．只有教會(huì)學(xué)生一定的審題方法，提高閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的審題能力． 數(shù)學(xué)教師授課很多時(shí)候都在為板書(shū)發(fā)愁，不同的題都要抄寫(xiě)在黑板上，一一講解，通常是一道題講完就要擦掉然后板書(shū)另一道題。這樣不僅加重了師生負(fù)擔(dān)，更是嚴(yán)重降低了課堂效率。通常情況下，一道題只會(huì)考到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)這道題存在的意義似乎沒(méi)有了，但是如果老師在教學(xué)中能采用發(fā)散性思維的話，做到一題多用，不僅會(huì)大大節(jié)約時(shí)間、提高效率，更能以此鼓勵(lì)學(xué)生們擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生自己把現(xiàn)有的或者是已經(jīng)做過(guò)的題，經(jīng)過(guò)自己的改編，變成考察不同知識(shí)點(diǎn)的題目。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，要采用靈活的、發(fā)散的思維，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)和保護(hù)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)；每節(jié)課結(jié)束的前幾分鐘，注重總結(jié)復(fù)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生共同討論，并根據(jù)自己小組內(nèi)的討論表達(dá)自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行了綜合把握，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組合作將學(xué)生的的思路進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，從而使“探究式”教學(xué)模式得到了更好的運(yùn)用。同時(shí)教師應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，回答問(wèn)題積極性比較高的小組將會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各個(gè)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組都爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，這樣就會(huì)收到意想不到的課堂效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。除此之外， 在課堂即將結(jié)束的五分鐘，無(wú)論教師的教學(xué)有沒(méi)有完成，教師都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把課堂上所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，并能夠準(zhǔn)確對(duì)課堂進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深記憶，保證了教學(xué)的質(zhì)量。所以教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)要著重開(kāi)展復(fù)習(xí)總結(jié)。

三、注重課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂上學(xué)生才是主要的參與者，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，課堂的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上提出自己的想法，將理解出現(xiàn)困難的地方能夠及時(shí)提出來(lái)，教師組織學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的地方一起展開(kāi)討論．將數(shù)學(xué)課堂變成開(kāi)放性的課堂，教師做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把握，課上甚至可以只作為一個(gè)引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。在“圓與方程”中在講解圓與直線的關(guān)系時(shí)，就有要求學(xué)生先畫(huà)一個(gè)圓，再拿直尺在圓上上下移動(dòng)這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)．有這樣內(nèi)容的一堂課，老師完全可以讓學(xué)生自學(xué)，然后學(xué)生之間相互提出問(wèn)題進(jìn)行討論。最后教師在學(xué)生的討論上加以總結(jié)，這樣的教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升課堂效率。

四、培養(yǎng)科學(xué)的解題能力的必要性

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不是無(wú)規(guī)律可循的，而是彼此之間具有很強(qiáng)的邏輯性，只要學(xué)生通過(guò)比較科學(xué)的方法合理歸納，就可以找到其中的規(guī)律，進(jìn)而更好地完成解題過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要明確教學(xué)中心和重點(diǎn)，將解題能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，享受解題的過(guò)程，進(jìn)而牢牢把握知識(shí)。教師應(yīng)該充分將一些科學(xué)的、合理的解題方法和思考思路傳授給學(xué)生，在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)數(shù)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的解題能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。