孫文雄
(江蘇省常熟市大義中學(xué))
海闊憑魚躍,天高任鳥飛
——淺議高中美術(shù)鑒賞教學(xué)法
孫文雄
(江蘇省常熟市大義中學(xué))
“高中美術(shù)鑒賞”是一門集欣賞、鑒定于一身的課程,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的精神含義以及藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷,以啟迪智慧、陶冶情操,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),幫助他們樹立正確的審美觀念、鑒賞能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
讀懂作品,學(xué)會(huì)鑒賞,不是通過教師干巴巴地講解大量美術(shù)作品就可以達(dá)到,而是要在長(zhǎng)期的、豐富多樣的教學(xué)過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。因此,在教學(xué)中,教師不僅要思考如何講解作品,更重要的是思考如何吸引學(xué)生來參與鑒賞。事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣很難長(zhǎng)久保持,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)感到枯燥乏味。這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的,反而會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以調(diào)整課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。“教無(wú)定法”,高中美術(shù)內(nèi)容多、雜,輻射范圍廣,這就給教師營(yíng)造了一個(gè)可以大顯身手的教學(xué)空間。
計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了教學(xué)媒介和教學(xué)資源,為我們提高教學(xué)質(zhì)量提供了方便。
1.“要給別人一杯水,首先自己要有一桶水?!苯處熞虒W(xué)生,沒有豐富的知識(shí)是不行的。教師可以利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò),搜尋大量的資料,不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí),即“邊教邊學(xué)”。
2.利用課余時(shí)間制作課件。合理利用課件來進(jìn)行教學(xué),這是現(xiàn)在多數(shù)高中美術(shù)教師所采用的方法。用課件教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):①課件可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,有的放矢,一目了然。②課件可以動(dòng)態(tài)演繹,圖、聲、文并貌。例如“聲”:在講解中國(guó)古代工藝、雕塑、建筑、繪畫時(shí),可以選擇插入與作品相應(yīng)的古琴或者古箏曲;講解西方工藝、繪畫、建筑時(shí)可以選擇插入與作品相應(yīng)的西洋古典樂曲,這樣能把課堂氛圍烘托出來,達(dá)到情景交融的效果。“圖”:講解中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)時(shí),可以將陶瓷的局部放大,可以看清楚一些瓷器底部的落款,從而知道是哪個(gè)年代的,還可以清晰地看到陶瓷的釉色、花紋,了解那個(gè)時(shí)代的陶瓷特點(diǎn)。③課件操作簡(jiǎn)單,可以省去許多時(shí)間。
打開課本看中國(guó)古代美術(shù)部分,不論是古代工藝品還是古代雕塑、繪畫,多為我國(guó)國(guó)寶級(jí)文物。在評(píng)析作品的同時(shí)結(jié)合文物鑒賞,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能加深對(duì)作品的理解。美術(shù)鑒賞同文物鑒賞之間有一定區(qū)別,美術(shù)鑒賞從美學(xué)的角度出發(fā),文物鑒賞從考古學(xué)的角度出發(fā),前者注重藝術(shù)價(jià)值,后者強(qiáng)調(diào)歷史價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值,同時(shí)也注重藝術(shù)價(jià)值。從某種成議來看,文物鑒賞比美術(shù)鑒賞更具體、更完美。比如,瓷器在每個(gè)時(shí)期的造型、紋飾等工藝特征都不同,隨著時(shí)間的變遷所表現(xiàn)出來的外部特征也不同,這就可以把古代的瓷器和現(xiàn)代的瓷器進(jìn)行比較,從造型、紋飾、制作工藝、釉色、瓷胎、落款、包漿等角度去進(jìn)行區(qū)別;同時(shí)還可以借助陳重遠(yuǎn)先生著的《古玩談舊聞》《鑒賞述往事》中所記述瓷器造假方面的逸事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展必須通過主體對(duì)作品情感的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)以情感人、理在其中。通觀作品,不論古今中外,還是工藝品、繪畫和雕塑都寄托了作者豐富的思想和感情。這種思想和感情看似與我們沒有直接聯(lián)系,但只要教師稍加引導(dǎo),就能把學(xué)生的思想和情感與作品融合起來,心被系留,情感得到升華。
例如,鑒賞黃公望的《富春山居圖》,除了要講解繪畫的技法外,更應(yīng)該讓學(xué)生了解作者對(duì)實(shí)際景物的觀察能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受,因此他的山水畫充滿了生機(jī)和活力。在欣賞作品的時(shí)候,能把自己的感受和畫家的感受聯(lián)系起來,形成共鳴。黃公望是常熟人,常描繪虞山、富春江一帶的景色,“虞山”不就是我們的家鄉(xiāng)常熟嗎?這時(shí)學(xué)生會(huì)油然而然地升起對(duì)畫家的崇敬之情,也會(huì)因家鄉(xiāng)出此一位影響深遠(yuǎn)的畫家而感到由衷的自豪。
隨著高中美術(shù)新課程實(shí)施的深入,美術(shù)老師要勇于自我調(diào)整,把創(chuàng)新作為自覺的行為,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重課堂的拓展。例如,欣賞列賓的《伏爾加河的纖夫》時(shí),可以讓學(xué)生自己分析纖夫的現(xiàn)狀,以及由此映射出19世紀(jì)俄羅斯的社會(huì)狀況。那么學(xué)生就會(huì)仔細(xì)去讀畫,從畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)去剖析:從纖夫的穿著、神情、動(dòng)作、年齡層次;從貨船的吃水線、悠閑的貨主、旗幟的飄向;從背景中天空與河流的對(duì)比、陽(yáng)光的強(qiáng)烈等分析出纖夫命運(yùn)的悲慘,折射出19世紀(jì)的俄國(guó)人民在沙皇的統(tǒng)治下,處于水深火熱中,全畫的主旨也就比較明了了。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不但能加深他們對(duì)作品的印象,而且能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使他們的分析能力、思維能力和想象能力得到全面的提高。
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛?!必S富多彩的高中美術(shù),蘊(yùn)含著蓬勃生機(jī),這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中去探索與開發(fā),以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生,定能提高鑒賞課的教學(xué)效率。
·編輯 溫雪蓮