創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂過程
——淺談初中語文教學(xué)改革策略

王磊

（沈陽師范大學(xué)第二附屬學(xué)校）

創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂過程
——淺談初中語文教學(xué)改革策略

王磊

（沈陽師范大學(xué)第二附屬學(xué)校）

在新課程改革的大背景下，為了打造初中語文高效課堂，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須立足實際，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

初中語文；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步中上升到了新的臺階，并且隨著新課程的改革推進(jìn)，教師越來越重視課堂教學(xué)效率的提高。經(jīng)過一段時間的實踐證明，改變課堂的教學(xué)方法能夠在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，但是由于教師對新課程改革的理解不盡相同，在應(yīng)用新的教學(xué)方法的同時，也會出現(xiàn)一些問題。比如，在應(yīng)用新的教學(xué)方法的過程中，教師過分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，而忽視了教學(xué)的真正目的；對課堂時間把握不夠準(zhǔn)確，往往在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)太多的課堂時間。那么，如何做才能避免類似的問題出現(xiàn)呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)務(wù)Z文教學(xué)改革的策略。

一、真誠地投入感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往的教學(xué)活動中，教師往往將教學(xué)活動當(dāng)成是自己的職業(yè)，在設(shè)計課程教學(xué)的時候并沒有做到把學(xué)生放到課堂的主體地位上，一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就促使了“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式出現(xiàn)，在這種教學(xué)模式中，教師只是將課本上的知識講給學(xué)生聽，然后通過不斷的練習(xí)加以鞏固即可，根本沒有考慮學(xué)生的切實感受。為了打破這種教學(xué)壁壘，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要將學(xué)生當(dāng)成是課堂的主體，充分尊重學(xué)生的想法，把自己當(dāng)成是知識的引導(dǎo)者，當(dāng)成學(xué)生的“幫助者”“啟發(fā)者”，同學(xué)生一起探討新知識。

比如，《回憶我的母親》這節(jié)課，以往的教學(xué)往往是教師一段一段地給學(xué)生講述段落大意，然后分析這篇課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，教師為了按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行，在課堂上給學(xué)生留下的思考時間很少，甚至沒有。這樣的教學(xué)模式不符合學(xué)生需求，教師應(yīng)該將課堂的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考。對于這節(jié)課，教師可以在黑板上寫出一些引導(dǎo)性的問題：文中母親對“我”的教育和影響是什么？文章中最寶貴的財富指什么？等等，學(xué)生通過解答這些問題，會慢慢地深入思考課文的中心思想。這樣的教學(xué)過程才能真正體現(xiàn)教學(xué)中的將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體。

二、創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)方法不斷被開發(fā)出來。改變課堂的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛能夠有效地集中學(xué)生的注意力。在眾多的教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢最為突出，這種教學(xué)模式可以促使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且在課堂上，小組合作討論可以活躍課堂氣氛。在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，教師要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，在分組時，教師不能僅僅按照學(xué)生的成績來劃分，因為這樣的話，學(xué)生的積極性就會受到打擊，并且有一些學(xué)生雖然成績很好，但是性格內(nèi)向，一般情況下不敢在課堂上回答問題。在這里筆者建議，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，并兼顧學(xué)生所坐的位置。在分組完成之后，教師可以讓學(xué)生組內(nèi)討論選出一個小組長，這樣教師在布置一些課下任務(wù)的時候就可以直接分配給小組長，教師同時還可以從小組長那里了解到各個組員在課堂上討論時的表現(xiàn)，在課下的努力程度等。運(yùn)用這種教學(xué)模式時，教師要嚴(yán)格控制學(xué)生討論的時間，這種討論不能過短，因為時間太短學(xué)生還沒有形成統(tǒng)一的答案，很可能回答不上來。時間也不能太長，時間太長學(xué)生就會假借討論開始聊天。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生自學(xué)能力

閱讀是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但是，長期以來卻得不到教師的重視。提高學(xué)生的閱讀能力可以有效提高學(xué)生的理解能力、總結(jié)能力以及自學(xué)能力。語文教學(xué)中除了基本的詞語教學(xué)之外，其他都需要學(xué)生具有一定的閱讀理解能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文開始，比如，《賣油翁》這節(jié)課，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造出相似的情境，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作者，進(jìn)而將自己的情緒放到課文中，這樣一來，學(xué)生就很容易理解課文的中心意思。

總而言之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，接受新的教學(xué)思維。然后，結(jié)合自己班級的實際情況，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們相信，只要教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法并堅持下去，學(xué)生的語文素質(zhì)就一定能夠得到提高。

［1］胡晨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)提問策略分析［J］.教育教學(xué)論壇，2013（14）.

［2］王麗平.淺談初中語文教學(xué)方法［J］.學(xué)周刊，2011（8）.

［3］李煒瑋.探析新課改背景下語文教學(xué)策略［J］.中國職工教育，2014（18）.

·編輯 李琴芳