淺談中職語(yǔ)文教學(xué)有效滲透心理健康教育的路徑

張發(fā)友

（江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校 江蘇鹽城 224041）

淺談中職語(yǔ)文教學(xué)有效滲透心理健康教育的路徑

張發(fā)友

（江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校 江蘇鹽城 224041）

中職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的主體，為我國(guó)培養(yǎng)輸送大量的職業(yè)技能人才，在當(dāng)今社會(huì)尖端的人才緊缺的情況下，中職教育更加需要引起人們的高度關(guān)注。那么，教師應(yīng)該如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育呢？文章主要分析了中職語(yǔ)文教學(xué)有效滲透心理健康教育的路徑。

課堂教學(xué) 心理健康教育 教學(xué)現(xiàn)狀 滲透策略

中職院校的學(xué)生年齡還比較小，思想尚處于未完全成熟的階段，在面對(duì)挫折或者比較棘手的困難時(shí)，心理承受能力比較弱。而語(yǔ)文教學(xué)作為中職教育中的重要課程，教師不僅承擔(dān)著學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重任，而且需要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。[1]

一、組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，了解學(xué)生心理現(xiàn)狀

心理健康教育的范圍比較廣，涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，而中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能做到為學(xué)生全面講解心理健康知識(shí)。那么就需要教師在進(jìn)行心理健康教育之前，通過(guò)有效的溝通交流手段，了解學(xué)生的想法和心理現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，與教師親切交談，使得教師能夠針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在最大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)中心理健康教育的作用。因此，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同形式、不同主題的案例進(jìn)行想法闡述的方式，了解學(xué)生的價(jià)值觀和是非觀，然后以建議的方式闡述教師個(gè)人的想法，加強(qiáng)師生溝通交流，引發(fā)學(xué)生自主思考，自我提高。教師與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷不同，自然想法也就不同，教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，針對(duì)性的提出建議，而不是強(qiáng)制性地要求學(xué)生認(rèn)同自己的想法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，而不是強(qiáng)制性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和行為約束，這樣做只會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，惡化師生關(guān)系，破壞和諧的課堂教學(xué)氛圍。[2]

例如：教師可以利用最近發(fā)生的新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。這樣做既有利于學(xué)生關(guān)注社會(huì)事件，培養(yǎng)公民責(zé)任意識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生勇敢闡述自己的觀點(diǎn)，是教師了解學(xué)生想法的重要方法?！白罱虾５罔F上發(fā)生了這樣的一幕。一名男子以上班太累為由，拒絕為抱著孩子的婦女讓座，引起乘客的不滿，甚至有人拿起手機(jī)開始錄像。該男子在拍掉了圍觀群眾錄像的手機(jī)后，仍然拒絕讓座，憤憤不平。”這個(gè)事件很明顯是一個(gè)道德綁架事件，圍觀群眾站在自己的立場(chǎng)上，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德為由，強(qiáng)制該男子為婦女和孩子讓座，并沒(méi)有顧及該男子的意愿，這本身就是不尊重別人的表現(xiàn)。為弱勢(shì)群體讓座確實(shí)是一種美德的傳承，但應(yīng)該是建立在當(dāng)事人自愿的情況下，每個(gè)人都會(huì)有工作太累想休息的時(shí)候，座位并不是為弱勢(shì)群體專設(shè)的，每個(gè)人都享有同等的權(quán)利。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)事件，提高課堂教學(xué)過(guò)程中心理健康教育的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣事跡，提高學(xué)生辨別是非的能力

學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，家庭教育不同，學(xué)生為人處世的原則也就不同，這就造成了每個(gè)學(xué)生在細(xì)節(jié)之處的差異，這是個(gè)性的發(fā)揚(yáng)，教師應(yīng)該予以足夠的尊重和信任。而在大是大非面前，教師和學(xué)生應(yīng)該有統(tǒng)一的意見和觀點(diǎn)，這不僅僅是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的需要，同時(shí)也是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，是社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家富強(qiáng)的需要。我們的民族應(yīng)該有自己的信仰，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，公民不僅僅應(yīng)該受道德觀的約束，更應(yīng)該有自己的行為準(zhǔn)則，自己的是非觀和價(jià)值觀。只有提高公民的整體素質(zhì)，才能夠彰顯我國(guó)的國(guó)家文化，加強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力。

例如：教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣事跡，傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生辨別是非的能力。教師可以借助多媒體教學(xué)工具，播放全國(guó)道德模范的頒獎(jiǎng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞以及獲獎(jiǎng)感言，領(lǐng)略道德模范人物的風(fēng)采，了解道德模范人物的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高自己的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)?！爸泄颤h員李明素在洪水來(lái)臨之際，組織一家三口進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)，成功幫助32名群眾安全轉(zhuǎn)移，大公無(wú)私，將自己的兒子安排在了最后。同時(shí)安慰受災(zāi)群眾，要相信黨和政府，困難是暫時(shí)的，我們一定可以共度難關(guān)。”這種積極向上的樂(lè)觀精神，舍己為人的犧牲精神，值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體工具形象直觀的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，提高心理健康教育的課堂教學(xué)效果。[3]

結(jié)語(yǔ)

心理健康教育和素質(zhì)教育是分不開的，心理健康教育是人才教育的重要組成部分，素質(zhì)教育是人才教育的骨架和靈魂。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需要也隨之增加。中職院校作為我國(guó)專業(yè)技能人才的搖籃，更應(yīng)該加強(qiáng)在課堂教學(xué)中貫徹人才的素質(zhì)教育，心理健康教育，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

[1]張麗.試析如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中開展就業(yè)教育[J]. 時(shí)代教育.2017(09)

[2]楊勝香.論中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J]. 文教資料.2013(23)

[3]戴良山.以學(xué)生為本,中職語(yǔ)文教學(xué)的核心所在[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊.2013(24)