初中班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索

陳兵生

（江西省鷹潭市余江縣第四中學 江西鷹潭 335200）

初中班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索

陳兵生

（江西省鷹潭市余江縣第四中學 江西鷹潭 335200）

本文以初中班主任班級管理為主題展開論述，首先對初中班主任班級管理原則進行了簡要分析，然后重點從教育管理和情感管理兩方面對班級管理策略進行了探討。

初中班主任 班級管理 成長

一、初中教育

班級管理是初中班級管理是整個學校管理工作的基礎，在整個班級管理中，班主任處于主導地位，相對而言，初中生的認知能力還比較有限，班主任采用科學方法開展班級管理工作，有利于促進學生的全面發(fā)展，本文則從多個角度入手對初中班主任班級管理策略進行了探討。[1]

二、初中班主任班級管理原則分析

1.實際出發(fā)原則

對于初中班主任而言，在班級管理過程中，首先應該堅持實際出發(fā)的原則。班級管理涉及到多個方面的工作，作為班主任，必須從實際出發(fā)，為了實現(xiàn)對學生的科學管理，班主任必須對學生有一個全面的了解，在管理學生過程中，為學生所制定的發(fā)展目標必須符合實際，否則學生管理工作則會失去意義。[2]

2.面向全體原則

在初中教育中，每一名學生都是班級的一部分，所以，在班級管理中，應該遵循面向全體的原則，班主任要通過恰當?shù)墓芾矸绞?，幫助學生解決實際困難，調整學生心理狀態(tài)，促使每一名學生在學習成長過程中都能夠不斷進步。[3]

3.差異性原則

由于不同的學生有著不同的生活背景，在成長過程中逐步形成了不同的心理差異，而且，受多方面因素的影響，學生的學習成績會存在一定的差異。為此，班主任在班級管理過程中應該堅持差異性原則，在實際管理工作中，班主任必須尊重學生之間存在的差異。通過與學生開展必要的溝通，了解學生的內心世界，進而有針對性的開展學生管理工作。[4]

三、初中班主任班級管理策略探究

1.加強教育管理

班級管理管理的主要目標之一就是不斷提升學生的學習成績，所以，初中班主任在班級管理過程中首先應該加強學生的教育管理，從班主任的角度來講，第一要做好學生的科學引導，促使學生掌握正確的學習方法，避免學生在學習過程中出現(xiàn)死讀書讀死書的現(xiàn)象。具體而言，在班主任的引導下，每天為學生安排早讀，早讀時間控制在30分鐘，在早讀期間，班主任可以為學生提供各種類型的文學刊物共學生閱讀，而且針對學生閱讀中提出的問題，班主任可以進行適當?shù)慕獯稹Ｆ浯?，可以在早讀過程中安排學生進行英語口語練習，讓學生將英語大聲的說出來，通過這種方式，來培養(yǎng)學生的英語語言習慣，提升其英語語言能力。再者，要加強學生的學習興趣培養(yǎng)，例如，班主任可以為學生定期設置師生交流課，在課上，班主任可以為學生分享一些勵志故事，并且鼓勵學生交流自己的看法，說出自己的興趣，在征求學生的意見之后，班主任還可以帶領學生參加一些文化活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在班級管理過程中，班主任必須向學生強調學習的重要性，并且要讓學生認識到，學習沒有捷徑，只有不斷的努力和辛勤的付出才會有所回報，并引導學生學生在學習過程中要做到認真和堅持，以此來更好的引導學生學習。

2.幫助學生科學制定學習目標。學習目標的制定，是為了更好的促進學生的學習活動，為此，班主任應該根據(jù)每一名學生的學習情況為其制定相應的學習目標。具體而言，班主任可以先為學生制定階段性目標，在目標制定過程中要因人而異，對于那些成績較差的學生，所制定的目標應該相對較低，而針對那些成績優(yōu)秀的學生，可以設立相對較高的目標，班主任可以以學期或月為單位將目標進行階段性劃分，而且，針對那些成績較差的學生，班主任要對其進行特殊的幫助，在每一階段目標完成之后，班主任可以指導學生根據(jù)自己完成目標過程中的付出情況對下一階段的目標進行適當?shù)恼{整，以此來確保學習目標制定的科學性。第三，加強學生的學習激勵。對于初中班主任而言，學生管理中的學習激勵可以使學生明確努力方向，并不斷激勵自己，為此，班主任可以定期更換學習委員或者設立學習標兵，以此作為廣大學生學習的榜樣，并且要在班級交流會中對獲得重大學習進步的學生進行表揚，以此來完成對學生的激勵。[5]

四、加強學生的情感管理

對于初中班主任而言，在學生情感管理過程中應該重點從兩個方面入手，一方面要加強學生的思想道德教育。具體而言，班主任要做到以身作則，從而達到言傳身教的目的。相對而言，初中生的認知能力還比較有限，在日常學習過程中，班主任的一舉一動都會對學生產(chǎn)生一定的影響，對于班主任而言，在班級管理工作，必須嚴格要求自己，使其在學生心中樹立良好的形象，進而獲得學生的廣泛認可，這是構建師生和諧關系的重要基礎。為此，在日常班級管理工作中，班主任必須嚴格要求自己，以良好的品德及工作成果展現(xiàn)在學生的面前，通過身體力行，讓學生主動去觀察和學習。如果在實際工作中，班主任總是在學生面前表現(xiàn)出遲到早退、班級事物不過問、學生學習不關心，這樣的形象只會讓學生對班主任產(chǎn)生更多的反感。所以，在初中班級管理過程中，班主任必須嚴格要求自己，以身作則，在學生心中樹立良好形象，進而獲得廣大學生的認可，促使學生在潛移默化中不斷提升其思想道德品質。

另一方面，要做到換位思考。換位思考的目的主要在于使班主任對學生的內心世界有一個全面的認知和了解，并從學生角度入手，更加準確的開展班級管理工作。對于初中班主任來說，班級管理實際上就是對一些不懂事的孩子進行管理，班主任既不能采取過于嚴厲的方式進行管理，也不可以對學生過于放縱，班級管理的最終目的是更好的促進學生的健康成長。為此，班主任應該通過全面的走訪調查，對班級學生進行深入了解，具體包括學生的性格特點、興趣愛好、學習方式、敏感事物等，然后根據(jù)了解到的情況制定相應的班級管理計劃，并站在學生的角度去考慮所制定的計劃是否符合學生特點，是否能夠幫助學生解決實際困難，然后再進行具體實施。

結語

綜上所述，在初中教育中，班級管理發(fā)揮著重要的作用，為此，初中班主任必須對此有一個明確的認識，在班級管理過程中，應該重點從學生的教育管理和情感管理兩方面入手，以此來更好的促進學生的成長和發(fā)展。

[1]蘭州市初中班級團體凝聚力現(xiàn)狀調查與研究[D]. 劉慧珍.西北師范大學 2002

[2]9]初中班級自主管理的問題與對策研究[D]. 蔡郭秦.廣州大學2013

[3]城市初中班級管理信息化的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 宋鴿飛.魯東大學 2016

[4]初中制度化班級管理的誤區(qū)與對策[D]. 王曉.山東師范大學2014

[5]初中班級自主管理的實踐研究[D]. 鄭燕.杭州師范大學 2016