小學綜合實踐課生活化教學策略研究

閆春燕

（大慶市薩爾圖區(qū)東風新村第四小學 黑龍江大慶 163311）

小學綜合實踐課生活化教學策略研究

閆春燕

（大慶市薩爾圖區(qū)東風新村第四小學 黑龍江大慶 163311）

在小學教育階段，開設(shè)綜合實踐課，對小學生綜合性能力及實踐能力進行培養(yǎng)，可以更好地促進小學生全面發(fā)展。文章對小學綜合實踐課生活化教學策略進行了深入的探討，認為教師在教學中，要豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣；多樣教學，深入探究；善于把握，生活教學；依托家庭，走出課堂。

小學 綜合實踐課 生活化教學

在我國很多小學都開設(shè)了綜合實踐課，目的是提高學生的綜合實踐能力和綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在小學綜合實踐課教學的過程當中，教師必須結(jié)合課程教學的實際情況，使其小學綜合實踐課教學內(nèi)容生活化，這樣才有利于激發(fā)學生對知識的探索欲望，提升學生的學習效率。與此同時，在小學綜合實踐課教學的過程當中，必須把學生的實際生活和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣才可以從學生的角度出發(fā)，為每一個學生的發(fā)展進步提供更好的平臺，解放小學生的思想，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和探究能力，這樣才可以更好地促進小學生全面發(fā)展。[1]

一、小學綜合實踐課中存在的問題

1.綜合實踐課的方式落后

在現(xiàn)如今的小學綜合實踐課過程中，而潛在著很多的問題，由于受到各種各樣的外界因素的影響，在現(xiàn)如今的小學綜合實踐課過程中，仍然沒有做到及時的更新綜合實踐課方式，忽視了教師在教學活動中的主體地位，從而導(dǎo)致了小學教師綜合實踐課過程中的積極性不高。在傳統(tǒng)的小學綜合實踐課過程中，綜合實踐課管理是以行政管理為主，這種管理方式在傳統(tǒng)的教學過程中，有的很強的實施作用，但隨著小學教學環(huán)境的改變，在小學綜合實踐課過程中采取單方面的行政管理方式，不利于信息的傳遞，同時還會影響教學溝通。另外在現(xiàn)如今的小學綜合實踐課過程中，始終沒有深刻落實以人為本的理念，在小學綜合實踐課過程中缺少人文關(guān)懷，過于強調(diào)制度化管理，因此，在這樣的環(huán)境下很難促進小學綜合實踐課的真正有效發(fā)展，從而導(dǎo)致不能有效的落實小學教學的各項工作。[2]

2.教師自身管理觀念和素養(yǎng)不強

在目前我國教育工作中，對我國教學的模式和理念正在不斷的改進和完善，目前我國小學生然屬于義務(wù)教學階段，但在小學教學過程中還是存在著應(yīng)試教育的理念，同時在小學教學管理不能中也十分的注重學生的應(yīng)試能力和水平。盡管當前我國正在強調(diào)素質(zhì)教育，但由于我國傳統(tǒng)教學理念的影響，人人還是無法有效地將素質(zhì)教育真正的應(yīng)用、實施到自己的教學工作中，并且當前我在我國的小學教育過程中，對于小學教師的文化程度要求普遍不高。老師在實際的教學管理過程中，真的倆于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，并且缺乏危機意識，因此，這也在一方面導(dǎo)致了我國小學教育管理工作的問題。[3]

二、解決綜合實踐課問題的措施

1.豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣

在實際的教學實踐課中，教師應(yīng)該結(jié)合小學生的實際情況，選擇一些合理的教學內(nèi)容，把實際的教學內(nèi)容和綜合實踐內(nèi)容統(tǒng)一起來，這樣就可以讓學生親自動手實踐，學到非常多、非常全面的知識，這樣就可以更好地激發(fā)小學生學習的興趣，促進小學生思維快速發(fā)展。在開展小學綜合實踐課教學過程當中，教師一定要把教學內(nèi)容和小學生的日常生活聯(lián)系到一起，這樣就可以更好地提高小學生的認知能力，使學生全面發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)小學生的動手能力及探究能力，以更好地豐富小學生的實踐生活，促進小學生健康發(fā)展。[4]

2.多樣教學，深入探究

當今，小學生綜合實踐課教學過程當中，一定要注重生活化，應(yīng)該使教學內(nèi)容豐富多彩，使教學形式豐富多彩，讓小學生在實踐活動當中，體驗其中的樂趣，可以動腦思考，動手實踐。對于小學綜合實踐課來說，不能僅在課堂教學范圍里，教師應(yīng)該結(jié)合小學生的特點，開展多種多樣的實踐教學活動。小學生在綜合實踐課過程當中，得到很多鍛煉，在很多方面得到更快的發(fā)展，如小學生的理解能力及思維方式等，引導(dǎo)小學生對知識進行不斷的探究，不斷地實現(xiàn)小學生全面發(fā)展。而教師在開展綜合實踐課過程當中，還應(yīng)該引入一些實際生活中的活動，使生活和教學相互結(jié)合。用不同的方法開展小學生實踐課，引導(dǎo)小學生進行深入探究，培養(yǎng)小學生的探究能力及實踐動手能力。

3.善于把握，生活教學

從教學實際情況來看，在小學綜合實踐教學過程當中，教師一定要把握好綜合實踐教學內(nèi)容，把生活化教學內(nèi)容開展好，每隔一段時間要組織學生進行社會調(diào)查，讓每一個學生了解生活，并且要組織多種多樣的社會活動，這樣就可以更好地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，讓學生深入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，增強小學生的學習興趣，使小學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。還應(yīng)該結(jié)合當前社會熱點問題進行詳細探討，可以讓學生分組進行學習，學生還可以與家長進行詳細的探討、交流等，讓學生從實踐生活中發(fā)現(xiàn)一些問題，并找到解決問題的途徑、方法，進而更好地去解決問題，幫助學生建立一個可行的知識框架，這樣就可以更好地提高學生的學習效率。[5]

4.依托家庭，走出課堂

小學綜合實踐課涉及社區(qū)服務(wù)、社會見習及勞動技術(shù)等多方面的教育內(nèi)容。這些內(nèi)容與生活實踐有密切的聯(lián)系。因此，學生應(yīng)該走出課堂，在家庭及社會的配合支持下，完成綜合實踐課程的教學任務(wù)。家庭在學生教育中扮演著重要的角色，學生在家里的時間最長，且與家庭成員之間的接觸最多。因此，學生在家庭生活中接觸的實踐活動非常多。對此，教師要幫助家長營造良好的家庭環(huán)境，引導(dǎo)家長積極配合學校進行綜合實踐課程教學，讓家長鼓勵學生主動參與到社會實踐中，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力，促進小學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學綜合實踐課教學過程當中，一定要將教學內(nèi)容進行生活化處理，這樣才能更好地激發(fā)學生的潛在學習欲望，從而培養(yǎng)學生的探究能力，以及學生的自主學習能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。小學綜合實踐課應(yīng)該遵循以學生為本的主體性思想，使課內(nèi)課外的內(nèi)容相結(jié)合，使課堂上的內(nèi)容和實際社會生活聯(lián)系在一起，進而提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。

[1]張健.小學綜合實踐課生活化教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(2):109-110.

[2]朱雪松.如何將小學綜合實踐活動課程生活化[J].吉林教育,2011(1):21-22.

[3]徐平.以綜合實踐課為載體,促進教學生活化[J].小學教學參考(數(shù)學版),2016(9):77-78.

[4]張燕.讓小學綜合實踐活動課充滿生活氣息[J].小學科學(教師版),2016(3):140-141.

[5]陳莉娜.如何利用多媒體上好小學數(shù)學綜合實踐課[J].新課程(小學版),2011(3):61-62.