小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化探究方法

張麗華

（江蘇省沭陽(yáng)縣廟頭中心小學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223651）

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化探究方法

張麗華

（江蘇省沭陽(yáng)縣廟頭中心小學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223651）

教育制度改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生多樣化問(wèn)題解決方法，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多樣化方法解決問(wèn)題方面還存在一定缺陷。因此，加強(qiáng)對(duì)多樣化問(wèn)題解決方法的應(yīng)用研究，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重要課題。

小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 多樣化

引言

解決問(wèn)題的方法多樣化可以提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提升具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程改革要更多地傾向于多樣化教學(xué)，倡導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該更加深入地研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化，從而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題多樣化的需求。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)研究是每個(gè)教學(xué)都需要進(jìn)行的。教師可以通過(guò)解決問(wèn)題多樣化來(lái)完善自己的教學(xué)思路，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的指引。學(xué)生可以通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且在數(shù)學(xué)的課堂上能夠積極地與教師研究如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率做到最大化。同時(shí)也能夠讓學(xué)生與教師始終處于融洽的關(guān)系中。教師也可以通過(guò)解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生建立各方面的知識(shí)聯(lián)系。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題多樣化的習(xí)慣養(yǎng)成中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是怎么一回事，怎樣才能提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，做到在課堂上學(xué)習(xí)效率的最大化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題方法多樣化的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生多樣化解題，注重思維培養(yǎng)

教育教學(xué)的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化思維培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化的解題方法的同時(shí)，不單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用固有的方法去得到問(wèn)題的答案，同時(shí)要通過(guò)多種教學(xué)手段以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的、更好的解題方法。但是，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，不只是得到解決的方法，而是解題過(guò)程中學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)揮。作為一名優(yōu)秀的教育教工作者，不但要把握自身良好的教學(xué)水平，而且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方案，實(shí)現(xiàn)因材施教。在實(shí)際授課時(shí)，教師在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生間解題方式的比較和分析增強(qiáng)思維上的培養(yǎng)，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知面積，同時(shí)，不斷地比較和分析可以找到各自思維上的優(yōu)缺，可以幫助學(xué)生盡快找到“最優(yōu)解”。同時(shí)，教師可以對(duì)其結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，教師的客觀評(píng)價(jià)是有助于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)的。[2]

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)中，教師要事先了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生的情況都是不盡相同的，作為老師，教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。上課之前要做好對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查和分析工作，在講課的時(shí)候，再按照一定的方法引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與

要使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到多樣化方法解題的過(guò)程，就需要教師對(duì)問(wèn)題的提出方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，吸引學(xué)生的注意力，教師就需要對(duì)問(wèn)題的情境來(lái)進(jìn)行時(shí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生被有趣的情境吸引過(guò)來(lái)。然后就能夠沉浸在問(wèn)題的思考過(guò)程中。這樣，學(xué)生就能夠加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，即使學(xué)生不能夠找到多樣化的解題方式，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，教師在講解的時(shí)候，學(xué)生也能夠有針對(duì)性地來(lái)思考，再遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就能夠從同樣的方向來(lái)進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維才能夠真正提升。

4.加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，提高動(dòng)手能力

“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活”，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以通過(guò)日常生活的各種知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解或練習(xí)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，會(huì)讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加有樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，作一些簡(jiǎn)單的圖、制作一些小模型或其他手工作品，把數(shù)學(xué)問(wèn)題由抽象化轉(zhuǎn)為具體化、簡(jiǎn)單化，可以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手能力。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方向、速度、時(shí)間與里程這幾者之間的聯(lián)系時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用作圖的方式來(lái)理解，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，空間想象能力豐富，通過(guò)這樣的教學(xué)方式就可以充分發(fā)揮出他們的長(zhǎng)處而避開(kāi)了他們的一些短處，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化是義務(wù)教育對(duì)小學(xué)生的要求，需要教師進(jìn)一步地去研究，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，得出多樣化的解決問(wèn)題的方法。時(shí)代的發(fā)展需要具有創(chuàng)新探索精神的人才，小學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決方法的多樣化練習(xí)，能夠提高自己的創(chuàng)新探索能力，能夠提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更加注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的能力，從而提高他們的綜合能力，成為社會(huì)的有用之才，為我們祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。[3]

[1]張桂芳 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013。

[2]孫來(lái)根 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題策略”教學(xué)的思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011，（04）。

[3]劉權(quán) 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（05）。