讓學(xué)生在綠色評價中快樂成長

王銀輝

（河北省唐山市樂亭縣第二實驗小學(xué) 河北唐山 063600）

讓學(xué)生在綠色評價中快樂成長

王銀輝

（河北省唐山市樂亭縣第二實驗小學(xué) 河北唐山 063600）

音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教學(xué)評價是新課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生評價是音樂教學(xué)評價的核心，它需要我們在時間中去不斷摸索、反思和改進(jìn)。

教學(xué)評價 音教學(xué) 學(xué)生發(fā)展

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我們中小學(xué)音樂教育也取得了令人矚目的成績。但中小學(xué)生的音樂素質(zhì)究竟怎樣，至今還很少看到，以至于我們很難對音樂教育所取得的成績以及所存在的問題做一個真正客觀全面的、有說服力的結(jié)論。往往是從教師教學(xué)改革角度評價的多，而從學(xué)生音樂素質(zhì)提高角度評價的少，音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教學(xué)評價是新課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生評價是音樂教學(xué)評價的核心。[1]

當(dāng)前，在學(xué)生評價上普遍存在著評價的 “ 強(qiáng)制 ”和 “ 片面 ” 等現(xiàn)象。評價即考核，打幾個優(yōu)良。評價的功能結(jié)構(gòu)偏離了素質(zhì)教育的軌道，從而使音樂教學(xué)的內(nèi)容與方法不當(dāng)，不能有效的進(jìn)行改革實施。

首先，音樂學(xué)科教學(xué)評價應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和以人為本的思想，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課堂真正“活”起來。比如：學(xué)生完整的演唱一首歌曲后，最好采用自評和他評相結(jié)合的方法，首先讓他自己說一說在音準(zhǔn)、節(jié)奏、動作、表情等方面有哪些不足，其他學(xué)生在說一說該如何改進(jìn)，誰愿意和他一起來完成這首歌曲等。[2]

其次，對學(xué)生的成績評定要分多個項目進(jìn)行，而我們的音樂課安排又少，每星期2節(jié)， 教師所任班級多，通常是8個班以上，如果要對那么多的學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的1-2節(jié)課的期末考評中實現(xiàn)全面評估是不可能的，所以我干脆將其取消，而改在平時進(jìn)行，不僅有了充分的時間，而且使學(xué)生能在自如狀態(tài)下流露與表現(xiàn)，并可以獲得準(zhǔn)確的第一手資料，更能督促學(xué)生上好平時的每一堂課。[3]

由于學(xué)科的特殊性，音樂學(xué)科教學(xué)評價不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價，在進(jìn)行評價是，還要注意以下幾點：

1.評價的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評、互評和他評相結(jié)合，通過生動活潑的形式，讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.營造輕松、愉快的考查氛圍。我們常會遇到這種情況，某位同學(xué)平時唱歌還不錯，可到考試時，聲音發(fā)抖，或者沒了聲音等等，以致不能獲得良好的成績，久而久之，也少了學(xué)習(xí)信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用“同情”給他打個高分嗎？不，這顯然不行，要彌補(bǔ)考試的這個缺陷，除了平時我們要多提問這位同學(xué)，多給他些鍛煉機(jī)會，鍛煉他的心理素質(zhì)之外，恐怕我們還應(yīng)改變一下考試的氛圍，這對于低年級孩子來講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在“擊鼓傳花”的游戲中進(jìn)行，事先也不要告訴學(xué)生考試，這樣有的孩子雖在平時膽較小不敢在眾人面前表現(xiàn)，但游戲玩樂了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時老師還可悄悄地加以記載，事后公布分析表揚(yáng)，這位同學(xué)收到這份意外的成績后，一定會對自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對他的將來都會有一定的影響。再如低年級樂理考試就不一定象高年級一樣發(fā)張試卷筆試，可以讓學(xué)生通過音樂迷宮、搶答、猜迷、畫畫等一系列游戲活動輕松、愉快地復(fù)習(xí)考查學(xué)過的一些基礎(chǔ)實用的音樂知識。

3.要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)選用評價方法，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項目進(jìn)行考核，發(fā)揮其特長。

中小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價改革是一個較大的工程，它需要我們在時間中去不斷摸索、反思和改進(jìn)，愿我們的綜合素質(zhì)評價改革能成為學(xué)生健康成長的源泉。

[1]馮會，音樂教學(xué)評價方式與方法探討，中國校外教育(理論);2007年11期

[2]周艷芳，改進(jìn)評價方式 實施素質(zhì)教育——關(guān)于音樂教學(xué)評價方法的探討，才智;2010年18期

[3]楊軍燕，完善音樂教學(xué)中的人文關(guān)懷，中國音樂教育;2006年02期