談新課程改革下的小學數(shù)學教學反思

馬文娟

（山西省臨汾市堯都區(qū)金殿聯(lián)校三景小學 山西臨汾 041000）

談新課程改革下的小學數(shù)學教學反思

馬文娟

（山西省臨汾市堯都區(qū)金殿聯(lián)校三景小學 山西臨汾 041000）

教學反思在一定程度上是現(xiàn)階段教學活動中不可缺少的重要組成部分，是教師對自身教學理念以及教學實踐的有效研究，通過對教學觀念以及活動等不斷反思，提高教學質(zhì)量，有效的教學反思能對教學質(zhì)量不斷提高，促進教師綜合水平。所以小學數(shù)學在實際教學過程中，認識教學反思的積極作用和意義，利于學生對數(shù)學知識的學習和掌握。

新課改 小學數(shù)學 教學反思

引言

一名合格的教學數(shù)學教師，應(yīng)該對數(shù)學規(guī)律積極尋找，探究有效的教學措施，了解學生在認知發(fā)展過程中的規(guī)律，重點是在教學中做到不斷的學習和及時反思、研究，對自身的知識理論不斷豐富，對專業(yè)技能加強，促進綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展規(guī)律，滿足教育改革需求。現(xiàn)階段一些教師已經(jīng)意識到教學反思對自身發(fā)展的重要作用，并且也開始做出嘗試，但是由于存在一系列問題，大部分教師對教學反思缺乏相應(yīng)的認知，沒有科學有效的理論指導(dǎo)，進一步導(dǎo)致反思內(nèi)容缺乏深度，形勢相對來說比較單一，所以小學數(shù)學教師要根據(jù)新課程改革要求，對教學不斷反思，只有這樣才能對教學質(zhì)量不斷加強。[1]

一、反思教學觀念

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標，保證小學生能夠獲得相對來說比較多的數(shù)學知識，掌握好的學習方式，教師應(yīng)該掌握以及明確新課標需求，對舊的教育理念積極改變，不能讓學生成為解答數(shù)學題的機器，要認識他們在數(shù)學生活過程中的作用，只有這樣才能提高學習積極性，促進數(shù)學素養(yǎng)。例如：正方形面積教學的過程中，通常狀況下教師會使用數(shù)方格的方式對面積公式推導(dǎo)，或者使用演算得出面積公式，告訴學生，但學生并沒有對這個知識點有效的掌握，所以教師應(yīng)該在該環(huán)節(jié)上下功夫，舍得花時間，通過學生生活實際能夠接觸到的問題引導(dǎo)學生學習。比如：80×80cm的地磚鋪出的大廳面積是多少？學生會想到“大廳地面一共使用多少地磚”，進而想到要計算每塊地磚的實際面積。教師通過設(shè)計這樣的問題起到設(shè)置懸念的作用，激發(fā)學生好奇心的同時，提高學生對數(shù)學學習的興趣，所以教師要對教學積極反思，保證教學內(nèi)容要與時俱進，對傳統(tǒng)的教學手段做到相應(yīng)的改變。[2]

二、創(chuàng)新教學方法

由于時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也變得越來越高，這也對教育提出比較高的要求。作為新時期的教師，不僅要對教育教學理念不斷更新，同時還要對舊的教學思路和方式積極改變。在實際教學過程中，教師不能一成不變，只拘泥于傳統(tǒng)教學方式，要充分考慮使用哪種方式才能保證教學效果的良好性。所以在小學數(shù)學教學反思的過程中，教師要時常反思自身的教學方式是否合理，學生能否接受，是否對教學方式不斷優(yōu)化，提高學生的自主發(fā)展。目前數(shù)學教材中的例題已經(jīng)開始貼近實際生活問題，例如：商品買賣以及做游戲等。這種教學內(nèi)容是學生不陌生比較熟悉的，所以學生對數(shù)學的學習會充滿興趣。教師對教學內(nèi)容的反思，不管在教材處理上，還是教學方法上都具有比較獨特的設(shè)計，就能促進學生在學習過程中的主動性。[3]

三、關(guān)注全體學生

長期以來，我國教學方式通常情況下使用的是班級授課制，這種模式在一定程度上強調(diào)是教學內(nèi)容、要求以及評價的一致性，其優(yōu)點能對教學資源進行節(jié)約，主要是將學生的基礎(chǔ)以及學習能力的一致性作為主要前提條件。事實上，學生的實際水平是不同的，存在差異的，班級授課制極易讓教師在教學的過程中出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，對學生的個性以及差異起到忽視的作用。所以教師要反思教學是否面向全體學生，是否關(guān)注班級的所有學生。面向全體就表示教師要認識學生存在差異，能力水平是不同的，要做到因材施教。數(shù)學教學時，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎(chǔ)掌握水平作為主要依據(jù)對教學積極開展，教師要改變以往的“一言堂”的現(xiàn)象，加強師生之間的互動和交流，同時多種措施實現(xiàn)教學能夠面向全體學生。例如：小組合作交流，能對學生的主體性充分發(fā)揮，保證學生成為課堂上的主人，對于學困生來說，教師應(yīng)該特別的關(guān)心，讓他們感受到教師對自己的關(guān)心和愛護，促進學生對數(shù)學學習的興趣，積極開展探索型活動，保證學生通過不斷努力對數(shù)學問題積極解決和處理。[4]

四、改變評價方法

新課程改變明確提出要“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這在一定程度上是評價體系的變革，同時也屬于評價理念和評價手段。新課程進一步要求評價要注重過程，充分強調(diào)多元化評價方式。將以往的重視結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程評價，其存在的優(yōu)勢為：引導(dǎo)學生對自己以及他人有“盡力則行”的要求，承認個人局限的同時，同時還能對自己的能力充分表現(xiàn)，不苛求自己的同時也不苛求他人，因為努力是每個愿意做的，都能完成的，而結(jié)果不是我們努力就能得到的。另外還能對學生自身存在的差異充分考慮，尊重學生由于生活背景和條件不同所存在的不同心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”。保證不同層次的學生都能得到發(fā)展，對學生學習過程重點關(guān)注，引導(dǎo)學生在成長過程中存在的不足，做到及時的評價和糾正。

結(jié)語

通過上述分析可知，小學數(shù)學在教學過程中要進行不斷反思，反思學生在學習中的方式、教學手段以及教學模式等。只有這樣才能全面促進小學數(shù)學在教學中的質(zhì)量，滿足新課程教學目標和需求。另外教師還要對教學不斷反思，促進教師在反思中體會到樂趣和反思的機制，在反思中成長，讓自己成為一名優(yōu)秀的教師，另外還能提高教師在課堂上的教學水平，保證班級所有學生都能較好的掌握數(shù)學知識，加強他們對數(shù)學學習的興趣和積極性，為日后數(shù)學的學習奠定良好的基礎(chǔ)。[5]

[1]鄺孔秀,宋乃慶. 新課程背景下的小學數(shù)學雙基教學:現(xiàn)狀與反思——基于“國培計劃”小學數(shù)學骨干教師研修班的調(diào)查[J]. 課程·教材·教法,2013,33(02):66-70.

[2]陳立. 新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學優(yōu)化分析[J]. 學周刊,2015,(32):34

[3]陳洪斌. 淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J]. 中國校外教育2016.04-05

[4]趙月敏. 談新課程理念下的小學數(shù)學教學[J]. 學周刊,2014,(27):63.

[5]芮國芬. 讓孩子的思維空間更廣闊——新課程理念下的小學數(shù)學教學反思之一[J]. 中小學圖書情報世界,2005,(Z1):123.