淺談初中歷史教學(xué)中對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

李 彬

（德惠市第二十八中學(xué) 吉林德惠 130000）

淺談初中歷史教學(xué)中對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

李 彬

（德惠市第二十八中學(xué) 吉林德惠 130000）

新課程重在愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)自主質(zhì)疑，是一個(gè)必要的亟待解決的問題，是符合素質(zhì)教育基本思想的。

提出問題 問題意識(shí) 教學(xué)模式

所謂問題意識(shí)，是指人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

1.適應(yīng)新課程改革的需要

新課改的理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，其關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自主構(gòu)建的過程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題進(jìn)而自我解決問題。本質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，要求學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)介入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在新課程改革的學(xué)習(xí)中，不想提出問題，或者提不出問題，都是一種悲哀，無法適應(yīng)新課程改革的需要。[1]

2.提高創(chuàng)新精神的需要

發(fā)明創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂，一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！卑l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱栴}是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)不但促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問題，還會(huì)促使人們?nèi)ソ鉀Q問題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過程中，人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

二、中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及成因

現(xiàn)在最普遍的課堂提問模式卻是按照“教師提問——學(xué)生回答——教師再提問——學(xué)生再回答”的程序進(jìn)行的，從學(xué)生的角度看，能主動(dòng)提問題的只是很少的一部分，而且隨著年齡的增加，學(xué)生主動(dòng)提問題的人數(shù)和次數(shù)逐年下降。表現(xiàn)為：一是不想提，二是不敢提，三是不會(huì)提。造成目前學(xué)生不愿提問的原因是多方面的。一方面源于學(xué)生性格、心理，興趣、方法等原因。另一方面源于教師，如有些教師教育觀念陳舊，不給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。有些教師的性格、情緒等因素，影響了學(xué)生提出問題的興趣。有些教師教師不能正確對待學(xué)生提出問題，造成學(xué)生的心里障礙。[2]

三、培養(yǎng)中學(xué)生問題意識(shí)的對策

在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者的共識(shí)，當(dāng)前，新課改的實(shí)施，以及高效課堂的廣泛應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，已然成為對教師的重要要求。然而，現(xiàn)實(shí)中中學(xué)生問題意識(shí)的缺失已成了不爭的事實(shí)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)中，情況更為明顯，歷史作為一門重要的人文學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，應(yīng)是大有可為的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

1.注重基礎(chǔ)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能問

眾所周知，知識(shí)的儲(chǔ)存量和知識(shí)結(jié)構(gòu)是問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一個(gè)人對于某種事物有了一定程度的了解，才能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以說，學(xué)生必須對新知識(shí)產(chǎn)生的好奇、渴望、疑問，是要建立在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。這就需要教師除了要在日常授課過程中整合歷史知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充外，教師還應(yīng)教育學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛閱讀歷史書籍，擴(kuò)大信息量，為敢問、會(huì)問鋪平道路。

2.民主氛圍，培養(yǎng)自信心，使學(xué)生敢問

陶行知說過：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，教師要收起嚴(yán)肅的面孔，換上親切、和諧的笑臉，把微笑帶進(jìn)課堂，說話要幽默，尊重學(xué)生人格，消除學(xué)生對提問題的恐懼感。在展示提升的過程中，對于學(xué)生的反饋，我們要懂得采用語言的激勵(lì)，手勢的肯定，眼神的默許，尤其對于那些膽怯、缺乏勇氣的同學(xué)，應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)，使其能夠進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)問題意識(shí)，使學(xué)生善問

在課堂教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，積極組織課堂活動(dòng)，分小組教學(xué)，合作探究，讓學(xué)生在合作探究的過程中積極參與、互動(dòng)。豐富多變的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其發(fā)自內(nèi)心的想融入課堂活動(dòng)中，

4.積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成就感，使學(xué)生樂問

教師在教學(xué)中不斷地激勵(lì)、誘導(dǎo)，使學(xué)生由無疑可問到敢于質(zhì)疑，這是問題意識(shí)培養(yǎng)的必由之路，但不是最終目標(biāo)。教師要適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。學(xué)生有了問題意識(shí)后，作為教師該怎么引導(dǎo)學(xué)生教會(huì)學(xué)生獨(dú)立解決問題已是一個(gè)核心問題。只有把問題解決了，學(xué)生才能真正進(jìn)步。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該生成有效的評(píng)價(jià)體制，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，這種成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地提出新的問題，并積極解決。

總之，問題是創(chuàng)新的基石，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。要提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，新形勢下，新的教育理念促使我們反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著力改變教學(xué)中發(fā)問的策略。教師精要、有效的發(fā)問旨在引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)問，在發(fā)問中學(xué)會(huì)探究，問題意識(shí)的增強(qiáng)必將催生更多的創(chuàng)新之花。

[1]何德法.新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教師角色的轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2002，（12）.

[2]周朝華.探討性學(xué)習(xí)中教師的地位和作用[C].見：探究式課堂教學(xué)實(shí)踐與研究：第2期.吉林：吉林教育出版社，2005年.