“寬容”塑造學(xué)生健康自我

李銘華（山東省日照市日照河山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

“寬容”塑造學(xué)生健康自我

李銘華
（山東省日照市日照河山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

新時(shí)代的中學(xué)生素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，用寬容的思想、方法去教育、對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展。

寬容教育中教師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寬容所帶來(lái)的情感效應(yīng)恰恰能給學(xué)生自信、自尊，并能得到老師或家長(zhǎng)的諒解和寬容，學(xué)生會(huì)重新評(píng)價(jià)教師的行為，并從感情上愿意與老師或家長(zhǎng)接觸，樂(lè)于接受教師或家長(zhǎng)的教育。

學(xué)校教學(xué)中的寬容教育會(huì)帶來(lái)學(xué)生的全面發(fā)展，使其懂得做人的道理。筆者所在學(xué)校的一個(gè)班級(jí)曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：班里有一個(gè)女生，家庭條件不算好，性情孤僻，虛榮心重，講究衣著，整天打扮得花枝招展。一天，有一位同學(xué)的手表在上體育課前放在書(shū)桌里，下課回來(lái)后就丟了。老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生可疑性最大，但并沒(méi)有直接找到這個(gè)女生責(zé)問(wèn)她為什么這么做，而是上課時(shí)把這件事公布于眾，在學(xué)生議論紛紛主張立即翻書(shū)桌和書(shū)包時(shí)，老師講到：“這個(gè)同學(xué)可能是出于好奇和喜愛(ài)才這樣做的，讓我們給這位同學(xué)一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)吧。”老師的寬容保護(hù)了她的人格和尊嚴(yán)。接下來(lái)的幾天里，這個(gè)女生在課堂上不敢直視老師，當(dāng)這位有經(jīng)驗(yàn)的老師向她投以期待的目光時(shí)，她頓時(shí)低下了頭，后來(lái)，老師讓她到辦公室告訴她，人的美不僅表現(xiàn)在外表，更表現(xiàn)在內(nèi)心；只要心靈美，用不著穿什么奇裝異服，并希望她能珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，立志成才。談話(huà)以后的第二天上午，老師在整理講桌時(shí)，發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張紙條和一塊發(fā)亮的手表，紙條上寫(xiě)著：“老師對(duì)不起，虛榮心使我拿了別人的手表，那天您要是翻一翻我的書(shū)包，就可以找到證據(jù)，然而您沒(méi)有那樣做，我感謝您老師，您的寬容讓我悟出一個(gè)道理，做人要正直、誠(chéng)實(shí)?！比朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改，善莫大焉！教師寬容式的教育，卻成為學(xué)生消除污點(diǎn)的洗滌劑。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的寬容會(huì)增強(qiáng)學(xué)生積極向上的主動(dòng)性。一次單元測(cè)試中，一位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生作弊，被老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)收了試卷，課后，老師指出了該學(xué)生的錯(cuò)誤及其危害，并要求他寫(xiě)檢查，還要通知家長(zhǎng)，這位學(xué)生答應(yīng)了，可是，第二天其家長(zhǎng)并沒(méi)有來(lái)，而這位學(xué)生卻交上了一份十分誠(chéng)懇的檢查，向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，表示一定改掉自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過(guò)失，積極學(xué)習(xí)，趕上其他同學(xué)，這位老師接受了學(xué)生的檢討，他的寬容使這位學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，成績(jī)逐漸提高，找回了自己的信心。

但是，現(xiàn)實(shí)教育中還存在一些與素質(zhì)教育不相符的做法，不乏急功近利，缺乏寬容之舉。以嚴(yán)厲為準(zhǔn)繩，急于求成，希望以己之力駕馭學(xué)生積極向上，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲教育，諷刺挖苦學(xué)生，濫用懲罰手段。目的是想引起學(xué)生的震動(dòng)，刺激他們改正錯(cuò)誤，出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)都是良性的，但給學(xué)生帶來(lái)極大傷害，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的自尊心和自信心。其結(jié)果是非但達(dá)不到預(yù)期目的，甚至使這部分學(xué)生走向了教育的對(duì)立面。這是值得我們深思的。教訓(xùn)是慘痛的，應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注：寬松的環(huán)境、愉快的心情、正常的心理傳遞給學(xué)生的是良性信息和良性刺激，有利于形成學(xué)生完美的個(gè)性和健康的心理，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，輕松愉快地接受學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，家庭中的寬容教育能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，理解父母期望子女成才的拳拳之心。有這樣一對(duì)父母，非常喜歡自己的孩子，從小開(kāi)始孩子對(duì)各種事物感興趣，家長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)閾p壞東西而責(zé)備、打罵孩子，而是每次都認(rèn)真地說(shuō)“很好”，隨著年齡的增加，孩子對(duì)小機(jī)械特別感興趣，并且迷上了它，把自己的玩具及家里帶有機(jī)械的東西拆得七零八亂，家長(zhǎng)在肯定了孩子“能干”的同時(shí)，告訴他把這些機(jī)械再裝回原來(lái)的樣子，又簡(jiǎn)單地說(shuō)明了一下道理，上中學(xué)后，在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，孩子非常喜愛(ài)物理學(xué)科并進(jìn)行積極鉆研，由學(xué)校選拔參加了國(guó)際奧林匹克物理競(jìng)賽，奪得了金牌，還有了自己的小發(fā)明創(chuàng)造，獲得專(zhuān)利權(quán)。當(dāng)有人問(wèn)他是如何取得這樣的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)：“我首先要感謝父母的寬容鼓勵(lì)，給了自己充分的自由空間，發(fā)揮想象和思維，而沒(méi)有求全責(zé)備，橫加條條框框，禁錮自己的頭腦，也懂得了父母望子成龍的心情和所付出的心血?！奔议L(zhǎng)的寬容給孩子一片自由發(fā)展的天地，培養(yǎng)他探索創(chuàng)新的精神，也促進(jìn)了健康成長(zhǎng)。但現(xiàn)在有些家長(zhǎng)，強(qiáng)烈希望自己的孩子將來(lái)有出息，出人頭地，甚至把自己的愿望強(qiáng)加給孩子，從小對(duì)孩子要求嚴(yán)格，處處進(jìn)行指導(dǎo)，甚至以成人的標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子去做一些事情，這些事情不管孩子的感覺(jué)怎樣，有沒(méi)有興趣都必須去做，如孩子的學(xué)習(xí)，除了在學(xué)校上文化課外，還讓孩子報(bào)一些輔導(dǎo)班，要求孩子必須學(xué)會(huì)，否則就嚴(yán)厲批評(píng)責(zé)備；更不用說(shuō)出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)打罵孩子，使孩子逐漸失去了自己的興趣，失去了自由活動(dòng)的空間，有的屈服于家長(zhǎng)安排，家長(zhǎng)讓干什么就干什么，有的則與家長(zhǎng)對(duì)立，越走越遠(yuǎn)，輕者破罐子破摔，家長(zhǎng)無(wú)法管教，重者與家長(zhǎng)對(duì)抗，甚至出現(xiàn)傷害孩子、傷害家長(zhǎng)的嚴(yán)重事件。家長(zhǎng)希望子女成才形成的畸形教育觀念和長(zhǎng)期過(guò)分的嚴(yán)厲，使孩子的成長(zhǎng)嚴(yán)重偏離了健康正確的方向，也背離了社會(huì)需要和孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，也使他們誤入歧途。這對(duì)每位家長(zhǎng)都是一種警示。

以上事例充分證明運(yùn)用不同的教育方式會(huì)導(dǎo)致不同的教育效果。運(yùn)用寬容教育就會(huì)取得積極效果，促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，獲得教育成功。但在實(shí)施寬容教育的過(guò)程中還應(yīng)注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.寬容不等于遷就和放任不管。教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“有些人過(guò)分嚴(yán)格，有些人過(guò)分放任，這兩種情況同樣要避免。”我們這里的寬容絕不是聽(tīng)之任之，無(wú)原則放縱，更不是老師軟弱無(wú)能的表現(xiàn)，是建立在對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求前提下所進(jìn)行的教育，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，又要保持自身的威信，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)友善的言行傳遞給學(xué)生，使其心靈上受到震顫，鼓足勇氣承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，適度把握“寬嚴(yán)”標(biāo)準(zhǔn)，方能使學(xué)生親其師，信其道。

2.認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯的錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，并允許學(xué)生在反復(fù)中求轉(zhuǎn)化。中小學(xué)生處于各種品質(zhì)和觀念的成長(zhǎng)期，像一棵成長(zhǎng)中的小樹(shù)苗，難免會(huì)出現(xiàn)枝枝杈杈，教師或家長(zhǎng)應(yīng)以正常的心理，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，耐心細(xì)致地做工作，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，要給予寬容，懂得改正錯(cuò)誤的過(guò)程為醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、提高等環(huán)節(jié)，在轉(zhuǎn)變與鞏固之間易出現(xiàn)反復(fù)，教師或家長(zhǎng)要以愛(ài)心、寬容的態(tài)度再教育，使其不斷向積極的防線(xiàn)轉(zhuǎn)化。

3.需要提高教育者自身的素質(zhì)和能力。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)，了解中小學(xué)生的心理活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，懂得以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f自己的愛(ài)心，寬容言行。對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，使其能真正改正錯(cuò)誤，以更加自尊自信的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系是實(shí)施寬容教育的基礎(chǔ)。以著名教育家陶行知先生教育學(xué)生“四塊糖果”的事例為鑒，提高教育者駕馭教育學(xué)生的能力，講究教育方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教育是人與人的交流，是生命與生命的對(duì)話(huà)。教育是對(duì)學(xué)生的一種保護(hù)，一種喚醒，也是一種激勵(lì)，一種發(fā)現(xiàn)，一種寬容。教師要小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)興趣以及積極性和主動(dòng)性，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)好的，積極促進(jìn)并耐心等待每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，只要我們進(jìn)一步研究和探索，適時(shí)適度地運(yùn)用寬容這種教育，將會(huì)使許多犯錯(cuò)誤的學(xué)生樂(lè)于反省自己的過(guò)錯(cuò)，振作精神，重新塑造光輝的自我，一定會(huì)揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

王凡.寬容的教育價(jià)值探尋［D］.華中師范大學(xué)，2012.

·編輯孫玲娟