高校輔導(dǎo)員的角色定位和隊伍建設(shè)

李周（西安醫(yī)學(xué)院）

高校輔導(dǎo)員的角色定位和隊伍建設(shè)

李周
（西安醫(yī)學(xué)院）

教育改革促進著高校管理考核結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員作為高校中重要的基層管理者，長久以來都面對著職業(yè)角色定位不準(zhǔn)確的尷尬現(xiàn)狀。這嚴(yán)重制約著輔導(dǎo)員工作的有效開展，同時也給高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)帶來了一定的困難。通過深入分析輔導(dǎo)員的工作及專業(yè)，對輔導(dǎo)員職業(yè)的角色定位和隊伍建設(shè)問題展開探究。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)定位；隊伍建設(shè)

一、高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容及存在的問題

輔導(dǎo)員是每個人步入高校之后接觸到的第一位老師，也是陪伴學(xué)生度過整個大學(xué)時代的師長。隨著高等教育的普及，高校擴大招生規(guī)模，對輔導(dǎo)員的需求量也越來越大。但隨著人才的供不應(yīng)求，輔導(dǎo)員出現(xiàn)青黃不接的情況。這種情況讓大學(xué)新生和新任輔導(dǎo)員都對輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容概念模糊。

那么，高校輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容應(yīng)該有哪些呢？有關(guān)部門頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》條例中，把高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容劃分成了以下內(nèi)容：（1）大學(xué)生思想政治教育。輔導(dǎo)員除了要負(fù)責(zé)學(xué)生日常思想的引導(dǎo)、開解外，還要負(fù)責(zé)組織學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極向黨組織靠攏。（2）黨團以及班級建設(shè)。輔導(dǎo)員要深入到各個班級，幫助班級選拔出優(yōu)秀的團支部干部以及班級干部，從而便于班級的自我管理。（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高校給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，但大學(xué)生的心智尚未完全成熟，對學(xué)業(yè)的選擇還會存在疑惑。部分高校并未設(shè)立班主任的崗位，這就需要輔導(dǎo)員填補這部分的空白，幫助學(xué)生解答學(xué)業(yè)選擇方面的問題。（4）日常事務(wù)管理。這是輔導(dǎo)員最基本的日常工作，負(fù)責(zé)調(diào)度、組織學(xué)生參加校內(nèi)活動，建立學(xué)生檔案，監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況等等，讓學(xué)生的校園生活井然有序。（5）心理健康教育與咨詢。這是輔導(dǎo)員最重要的工作之一，步入大學(xué)脫離了父母的依靠，學(xué)生的身心會在短時間內(nèi)迅速發(fā)展成長，但因為還沒有完全脫離出未成年時的思想和行為模式，很容易遇到心理健康方面的困惑。輔導(dǎo)員需要及時關(guān)心了解學(xué)生的相關(guān)心、理健康教育與咨詢的需求，從而減少校園心理問題引發(fā)的校園悲劇。其他相關(guān)工作內(nèi)容還有：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實踐研究等。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位存在的問題及影響

雖然我們已經(jīng)利用相關(guān)文件對輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容進行了細(xì)化分類，但是由于其推行與實施過程中存在一定困難，因此，整體按照該標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行的輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位情況較少。

在高校的日常管理中常會存在對輔導(dǎo)員工作定位不清晰的問題。例如，某高校中文系新入職的輔導(dǎo)員剛剛大學(xué)畢業(yè)，大學(xué)期間主修計算機。他入職之后總認(rèn)為自己的工作內(nèi)容就是負(fù)責(zé)指揮學(xué)生，讓學(xué)生來找自己而不是自己去了解學(xué)生生活。導(dǎo)致他不但不能有條理地管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，在學(xué)生間也無法樹立自己的威信。整個由他管理的年級事務(wù)出錯不斷，學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校規(guī)定的違紀(jì)行為，最后被學(xué)生聯(lián)名反映到校內(nèi)，這位工作還未滿一學(xué)期的輔導(dǎo)員就被辭退了。這個案例就是對輔導(dǎo)員工作的角色定位過于片面，而且缺乏對職業(yè)能力的主動學(xué)習(xí)精神，不但影響到自身的職業(yè)前景發(fā)展，還使學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活受到影響。

對于輔導(dǎo)員工作的錯誤定位會影響到學(xué)校對學(xué)生的正常管理秩序，更可能影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，要加強對輔導(dǎo)員工作考核的重視程度，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)問題也要引起我們的重視。

三、擺正高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，促進輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)發(fā)展

在職和即將入職的輔導(dǎo)員，需要擺正自己的工作職業(yè)定位，輔導(dǎo)員之間也應(yīng)該加強交流才能促進輔導(dǎo)員工作與隊伍建設(shè)的健康發(fā)展。

1.要對入職輔導(dǎo)員進行輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)

組織新入職準(zhǔn)輔導(dǎo)員對工作標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)，安排經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員進行工作指導(dǎo)，試用期間要深入班級撰寫工作體會報告。

2.加強心理健康教育的學(xué)習(xí)，定期組織考核

輔導(dǎo)員要重視對學(xué)生心理健康的教育問題，首先自己要具備相關(guān)的知識背景。加強組織輔導(dǎo)員對心理健康相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，并定期對輔導(dǎo)員進行考核評比，從而讓輔導(dǎo)員保持工作和學(xué)習(xí)的熱情。

3.定期組織輔導(dǎo)員團隊拓展活動

每個高校的輔導(dǎo)員都是一個團隊，工作時要加強交流與相互學(xué)習(xí)的機會。團隊拓展活動，不但能促進形成輔導(dǎo)員隊伍的團隊凝聚力，還能增進輔導(dǎo)員對彼此的了解，對團隊更有歸屬感和信任感。

輔導(dǎo)員工作雖然基礎(chǔ)，但卻是高校管理工作中不能缺失的重要部分。我們要不斷加強、優(yōu)化輔導(dǎo)員的選拔及管理標(biāo)準(zhǔn)，讓這一職業(yè)更好地為學(xué)生服務(wù)。

［1］張顯.職業(yè)角色定位在大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中的應(yīng)用研究［J］.金田，2015（11）.

［2］汪千霞，儲召紅.從高校輔導(dǎo)員的角色定位談輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展［J］.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（29）.

［3］李曉明，吳鳳斌.專業(yè)背景下高校輔導(dǎo)員角色定位的探索［J］.卷宗，2015（5）.

·編輯李琴芳