新課改環(huán)境下高中體育與健康教學(xué)探究

萬振?！×_　豪（湖北省襄陽市36中）

新課改環(huán)境下高中體育與健康教學(xué)探究

萬振海羅豪
（湖北省襄陽市36中）

在新課改視野下，隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進(jìn)，學(xué)生的“德、智、體、美”全面提高，學(xué)生的健康被擺在越發(fā)重要的位置，高中體育與健康不僅在提高高中生的體能和保障學(xué)生健康方面起到了重要的作用，而且在調(diào)節(jié)學(xué)生心理方面也起到了不可或缺的作用?；诖?，對新課改環(huán)境下的高中體育與健康教學(xué)進(jìn)行探討，希望為致力于高中體育教育和研究的工作者提供些許參考。

新課改；高中體育與健康；教學(xué)

高中體育與健康課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)高中體育與健康，能讓高中學(xué)生掌握體育與健康的相關(guān)知識、基本技能和方法，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了學(xué)生的合作意識和體能，更調(diào)節(jié)了學(xué)生的身心。另外，體育與健康還能培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好和體育特長，樹立學(xué)生的體育和健康意識。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在體育與健康課程的學(xué)習(xí)中達(dá)到全面提高的目的。

一、高中體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對課程的認(rèn)識水平有待提高

新課程改革的步伐不斷推進(jìn)，存在對新課程的理解不到位，對高中體育與健康教學(xué)重視不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）課時安排不足。高中學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力相對較大，很多學(xué)校會更加重視文化課而忽略了體育與健康課程的教學(xué)。學(xué)校在課時上安排不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不充分，該學(xué)習(xí)和掌握的知識沒能充分掌握，不能深入地了解相關(guān)的體育和健康知識。（2）學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到體育與健康課程對自身的重要性，除了個別對體育比較感興趣的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生把自己的主要時間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，對體育與健康課程往往較容易忽視，沒認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和了解，大多停留于表面的應(yīng)付狀態(tài)，沒能深入掌握相關(guān)的體育與健康的知識和技能，沒能達(dá)成關(guān)于體育與健康課程的相關(guān)課標(biāo)目標(biāo)要求。

2.教師素質(zhì)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)體育與健康課程時還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，沒能給學(xué)生充足的空間及自主學(xué)習(xí)和探究的時間，教師只是把自己掌握和了解的體育與健康的知識教給學(xué)生，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，少了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生對新知識的掌握不深入，也不牢固。另外，很多教師認(rèn)為高中體育與健康不是高考學(xué)科，沒有統(tǒng)一的考核和測量標(biāo)準(zhǔn)，教師可以不用更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，僅憑原有的知識結(jié)構(gòu)也能應(yīng)付，從而導(dǎo)致高中體育與健康課程在教學(xué)的過程中，難免存在課堂氛圍枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！芭d趣是最好的老師?！鄙倭藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生肯定很難學(xué)好相應(yīng)的學(xué)科。

3.教材及教學(xué)模式的單一化

高中體育與健康課程不同的地區(qū)都配有相應(yīng)的教材，很多教師在教學(xué)的過程中都是根據(jù)教材提供的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和講解，沒有考慮到是否契合自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，所定教材成為教師教學(xué)的唯一依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)模式的單一化。教學(xué)總是依照課本內(nèi)容不斷推進(jìn)，表面上看似已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，其實只是把相關(guān)的課本知識大體講了一遍，學(xué)生沒能深入地掌握相關(guān)的技能和知識。

二、高中體育與健康教學(xué)的策略分析

1.更新觀念，提高認(rèn)識

學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)識到高中體育與健康課程對高中學(xué)生的重要性。（1）學(xué)校的管理者在課時的安排上，要遵照體育與健康課程大綱中的要求，不能讓文化課占用體育與健康課程的課時，讓學(xué)生在充分的課時中掌握相關(guān)的體育和健康的知識。另外，把體育與健康課程的管理等同于其他文化課程的管理，不能有所偏頗，通過學(xué)校的管理讓學(xué)生深知體育與健康的重要意義，進(jìn)而督促學(xué)生更好地完成該課程的學(xué)習(xí)。（2）教師在教學(xué)的過程中要向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)體育與健康的重要意義，教師應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡上這門課程，激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.緊跟時代步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)

作為新時代的高中體育教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，遵循新課標(biāo)的精神，對自己的知識結(jié)構(gòu)要不斷推陳出新。俗話說得好：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”教師只有不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并不斷加強自身的素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代教學(xué)的要求，才能滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)時代的發(fā)展。

三、多元的教學(xué)內(nèi)容、多元的教學(xué)模式

教材內(nèi)容可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，但是不可以作為唯一參照，尤其是教材上與學(xué)校實際情況不符的教學(xué)內(nèi)容，教師不能強制學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求自主選取符合學(xué)生實際需求和學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

總之，高中體育與健康課程是高中學(xué)生必不可少的一門課程，在教學(xué)過程中，不論是學(xué)校還是教師以及學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到這門課程的重要意義，真正落實課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

［1］孟文硯.對普通高中體育與健康課程中“模塊”的探究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2008（1）.

［2］朱勇杰.體育與健康課程教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略［J］.文理導(dǎo)航，2010.

·編輯李建軍