研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫晰（新疆克州一中）

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫晰
（新疆克州一中）

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高隨著新課標(biāo)的改革引起了許多學(xué)校和教師的重視。學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的整體水平是反映我國(guó)教育質(zhì)量的本質(zhì)體現(xiàn)。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性和研究性相結(jié)合的綜合學(xué)科，如何有效地通過研究性學(xué)習(xí)和做好研究性教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教師應(yīng)該重視的問題。對(duì)目前高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀作出客觀的闡述，并針對(duì)其存在的問題給予客觀的評(píng)價(jià)和解決措施，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)課程教育有一定的幫助。

新課標(biāo)改革；化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合類學(xué)科，化學(xué)在人們的日常生活得到了廣泛的應(yīng)用，醫(yī)療、冶金、石油、化工等一系列工廠企業(yè)和社會(huì)服務(wù)行業(yè)都離不開化學(xué)。高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響也比較深遠(yuǎn)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低甚至可以直接決定學(xué)生是否愿意在大學(xué)階段選擇化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分理解高中化學(xué)教學(xué)大綱的精髓，在新課標(biāo)的背景下，通過應(yīng)用研究性教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、豐富教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)造教學(xué)背景

利用高中化學(xué)課堂的教學(xué)手段，化學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，提高教學(xué)的課堂效率。教師可以采取豐富的教學(xué)方法，例如，通過PPT動(dòng)態(tài)圖片展示和動(dòng)態(tài)試驗(yàn)過程展示，讓學(xué)生通過直觀的視覺感觸，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度。通過研究性教學(xué)方法的結(jié)合，將化學(xué)抽象的過程實(shí)際化和具體化，讓學(xué)生感觸化學(xué)的變化過程。同時(shí)，教師在課堂上可以給予學(xué)生足夠的話語權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解暢所欲言，表達(dá)自己的思想，充分發(fā)揮自己的潛力。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，充分利用學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。

二、提高實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)過程中的地位

化學(xué)的教育離不開實(shí)驗(yàn)，必須保持足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改之前，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)安排基本上都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，忽視了學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。新課改給高中化學(xué)課堂帶來更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在探究過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需要從以前的主導(dǎo)人向指導(dǎo)人轉(zhuǎn)變。在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師只需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程給出指導(dǎo)性的意見，在保持學(xué)生探究方向正確的前提下任由學(xué)生自主發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

三、開拓課題研究方向和研究范圍

化學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用到社會(huì)生活中。高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該貼近生活，融入生活，在生活中學(xué)會(huì)高效地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。在研究化學(xué)知識(shí)的課題時(shí)，學(xué)生可以展開研究范圍，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自己的思維潛力，拓展自己的思維方式，展開多方面的研究。教師在課題選擇上也要選擇容易展開、范圍比較廣的課題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，讓學(xué)生在拓展的研究道路上要保持正確的研究方向，保障學(xué)生的自主研究能力，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)的目的。因此，拓展性練習(xí)在高中化學(xué)課堂教育中也占據(jù)著極其重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

四、做好課前準(zhǔn)備工作

新課改應(yīng)該改變教師的角色，將教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換，將學(xué)生從客體地位向主體地位轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)模式就充分理解了新課改的指導(dǎo)思想，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠時(shí)刻保持濃烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，保證課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主導(dǎo)地位。研究性教學(xué)過程需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)過程中，能夠有效地提出研究性問題，并有效激發(fā)學(xué)生的研究欲望，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在研究性課題選擇的過程中一定要做好準(zhǔn)備工作，不能夠隨機(jī)選取，而是要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要利用好有限的教學(xué)資源，合理的教學(xué)手段，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，感染教室里的每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生融入教師創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中，提高自身的綜合素質(zhì)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

［1］徐益明.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育實(shí)踐與研究，2010（11）：60-62.

［2］劉曉晶.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.今日南國(guó)：理論創(chuàng)新版，2009（2）：85.

·編輯楊國(guó)蓉