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      微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

      2016-03-03 00:34:05吳攀江西省南昌縣金沙路小學(xué)
      新課程(下) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:利用微正方體圓柱

      吳攀(江西省南昌縣金沙路小學(xué))

      微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

      吳攀
      (江西省南昌縣金沙路小學(xué))

      隨著新課程改革的不斷推進,教學(xué)方式也發(fā)生著越來越大的變化,學(xué)生的主體地位得到重視,教學(xué)效果也越來越好。當(dāng)前微課這種教學(xué)形式已得到了廣泛的應(yīng)用,針對這種新興教學(xué)模式進行探討,結(jié)合實際教學(xué)案例進行應(yīng)用的分析與研究。

      微課;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

      隨著我國教育水平的不斷提高,教學(xué)資源的不斷豐富,微課成為近幾年來教育界中的新型詞匯。微課有著豐富的教學(xué)價值,并且適用于多種學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)實踐來看,大部分地區(qū)已經(jīng)有了進行微課的教學(xué)條件。本文在詳細闡述微課有關(guān)概念的基礎(chǔ)上,結(jié)合人教版教材案例進行微課的實際應(yīng)用分析,旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展提供建設(shè)性意見。

      一、微課概述

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生在教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位,這將嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情,不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力的集中,因而無法進一步提升教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進步,教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新和改革,微課便由此而生。微課主要是通過對教學(xué)資源的重新調(diào)整和整合,通過視頻的形式來傳播教學(xué)內(nèi)容,不僅有利于節(jié)約課堂教學(xué)時間,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

      二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      1.培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

      隨著新課程改革的不斷推進,學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位越來越受到重視,教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念,把握課堂學(xué)習(xí)方式,積極采取創(chuàng)新教學(xué)方法進行教學(xué)活動,堅持學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以,在小學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用微課,相關(guān)教師需要做好準備和教學(xué)規(guī)劃,充分利用多媒體資源進行微課教學(xué),讓學(xué)生充分參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如,在進行人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“長方體和正方體”的教學(xué)時,教師可以為學(xué)生制作長方體及正方體的微課視頻,首先讓學(xué)生對長方體和正方體有一個感性的認識。同時利用動畫視頻可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成良好的空間幾何思維。教師在利用微課視頻向?qū)W生介紹了長方體與正方體之后,可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容再向?qū)W生介紹長方體與正方體的邊長、棱長及面積體積的計算等知識,這樣可以有效地加深學(xué)生對于這些知識的理解。

      2.促進小學(xué)數(shù)學(xué)難題的解決

      在新的時代背景下,社會競爭的主要內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大變化,當(dāng)前人才市場的競爭日益激烈,使得人才的培養(yǎng)工作更加具有戰(zhàn)略意義和時代意義。所以在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中,例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動開展過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴格按照新課程指標的要求,充分利用多媒體資源和信息資源進行教學(xué),不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在具體的教學(xué)過程中,遇到難點內(nèi)容時,教師可以充分利用微課影像資料中的字幕,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路,以人教版數(shù)學(xué)教材六年級“圓柱與圓錐”的講解為例,當(dāng)教師向?qū)W生講解圓柱的平面展開圖時,往往會因為許多學(xué)生缺乏對圓柱的直觀認識而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,圓柱的平面展開圖這一教學(xué)內(nèi)容一直都是一個教學(xué)難點。而在引入微課之后,教師可以利用微課向?qū)W生展示圓柱體的展開過程,從而幫助學(xué)生認識圓柱的平面展開圖。當(dāng)學(xué)生了解了圓柱體的展開過程之后,就能夠突破這一學(xué)習(xí)難點,有助于教師對圓柱的高、側(cè)面積、底面積等知識內(nèi)容進行講解,而且利用微課向?qū)W生進行展示,學(xué)生有充足的反應(yīng)時間,即使上課沒有聽懂,在下課之后也可以再及時地進行回顧。

      3.有效組織學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)

      除了課堂上微課的學(xué)習(xí)與開展,教師在具體的教學(xué)實踐活動過程中,還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后時間進行自主學(xué)習(xí)和研究。例如,通過微信、QQ等線上交流平臺,將當(dāng)天的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實時更新,讓學(xué)生能夠在不同地點和不同時間進行多次學(xué)習(xí)與交流,從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外,在新課程開始之前,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息技術(shù)進行新課的規(guī)劃和設(shè)計,在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。比如,在進行人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“多邊形的面積”的講解中,教師可以收集多種多邊形,然后將其制作成微課視頻,并且向?qū)W生講解這些多邊形面積的求法,進而讓學(xué)生總結(jié)出求多邊形面積的一般方法。

      三、結(jié)語

      微課的教學(xué)方式為教學(xué)實踐提供了新的思路和教學(xué)途徑,通過微課的形式能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源的配置,從而達到更好的教學(xué)效果。新時期下微課的應(yīng)用與發(fā)展,象征著教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的與時俱進,同時也促進教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)做到不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,跟上時代發(fā)展的步伐,充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。

      何甲烈.試論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育:A:小教版,2015.

      ·編輯李建軍

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