陳林法(浙江省麗水市松陽縣第三中學(xué))
初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐有效性研究
陳林法
(浙江省麗水市松陽縣第三中學(xué))
愛音樂,愛生活。以人民音樂出版社教材為載體,探討初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性,具體論述音樂教師應(yīng)該“教什么”“如何教”,讓學(xué)生愛上音樂課,收獲音樂果,結(jié)出音樂實(shí)。
初中音樂;音樂教學(xué);有效教學(xué)
初中音樂課堂的有效教學(xué)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本條件,然而當(dāng)前很多音樂課堂教學(xué)中面臨“教師愛教,學(xué)生厭學(xué)”的難題,如何讓音樂課堂綻放獨(dú)有的魅力,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為每一位音樂教師需要考慮的問題。初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性,離不開教師對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,從系統(tǒng)教學(xué)的視角,思考教學(xué)實(shí)施的整體性,尤其是音樂課中的音樂活動,筆者認(rèn)為應(yīng)該從“教學(xué)內(nèi)容+教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)過程”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),著眼于初中音樂課“教什么”“如何教”,提高初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性。
教學(xué)內(nèi)容包括音樂課堂中,教師選用的音樂教材、音像資料、其他音樂參考書等。我校采用的初中音樂教材是人民音樂出版社教材,教材是音樂老師選擇教學(xué)內(nèi)容的主要來源,有時也會引入一些課外內(nèi)容,選擇與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)與前提。筆者認(rèn)為在整合音樂教學(xué)內(nèi)容時,可以以學(xué)生為中心,把握音樂即聽覺盛宴的主線,整合主題式教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生欣賞同一主題的經(jīng)典音樂作品,讓學(xué)生“欲罷不能”。
從人民音樂出版社的教材看,教材中的單元教學(xué)內(nèi)容都有一定的主題,如軍樂與進(jìn)行曲(行進(jìn)中的歌)主題,有《婚禮進(jìn)行曲》《咱當(dāng)兵的人》《中國人民解放軍進(jìn)行曲》等,愛國歌曲(七子之歌)主題,《東方之珠》《鼓浪嶼之波》《七子之歌——澳門》等,結(jié)合教材單元主題教學(xué)內(nèi)容,筆者對同題材的教學(xué)內(nèi)容引入課外音樂,大大豐富了課堂內(nèi)容,同時也是對教材的延伸,如筆者在愛國歌曲主題中加入《愛我中華》歌曲欣賞,增加同主題下音樂作品的對比,進(jìn)一步加深了學(xué)生對音樂的理解。
在初中音樂課堂,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn),是教學(xué)實(shí)踐的“風(fēng)向標(biāo)”,在初中音樂課教學(xué)時,要明確教學(xué)目標(biāo),告知學(xué)生“學(xué)什么”“學(xué)到哪”“情感體驗(yàn)”等,從頂層設(shè)計(jì)方面影響課堂教學(xué)實(shí)踐效果。初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),要圍繞“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念,首先要覆蓋三維目標(biāo),注重學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)立體教學(xué)。其次要結(jié)合音樂課堂教學(xué)過程,在預(yù)設(shè)和生成中確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以看做是教師對課堂教學(xué)效果的預(yù)設(shè),以預(yù)設(shè)為指引,抓住課堂教學(xué)的機(jī)會,應(yīng)用音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂智慧,幫助學(xué)生化解音樂難題,實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的過程,就是音樂課堂生成的過程。
如,筆者設(shè)計(jì)《青春舞曲》的教學(xué)目標(biāo),要求(1)感受歌曲中親切活潑的情緒,懂得珍惜青春的道理。在創(chuàng)作參與過程中,樂于深入探討音樂。(2)學(xué)生在模仿、探究、合作中,學(xué)習(xí)唱歌、表現(xiàn)歌曲,能夠自主嘗試音樂創(chuàng)作。(3)能夠以自然清晰的聲音演唱歌曲。又如,設(shè)計(jì)《十送紅軍》教學(xué)目標(biāo)為:(1)學(xué)生集體有感情自信地演唱歌曲,積極參與實(shí)踐活動,感悟歌曲中的情感。(2)在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠分析總結(jié)歌曲的規(guī)律。(3)學(xué)生能夠簡單介紹集體和他人的歌曲演唱。
音樂課堂教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材、音樂實(shí)現(xiàn)思想情感交流的過程,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)過程,整合豐富的音樂內(nèi)容,構(gòu)建音樂“平等對話”的教學(xué)模式,讓學(xué)生擦出音樂火花,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,將初中音樂課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新大體概括為:導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟遞進(jìn)、音樂情境創(chuàng)設(shè)和音樂活動創(chuàng)設(shè)四步曲。
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時,筆者常采用的形式有提問、詩朗誦和卡拉OK形式。如,筆者為了開始新課莫扎特b小調(diào)第40交響樂的教學(xué),選取了SHE的歌曲《不想長大》,將其引入音樂課教學(xué),給學(xué)生播放歌曲,然后也拿起麥克風(fēng)演唱,這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力,他們非常認(rèn)真地聽著演唱。在演唱結(jié)束后,我問學(xué)生:大家知道剛才《不想長大》的主旋律是源自于哪里嗎?然后告訴學(xué)生是從莫扎特交響曲借鑒而來,是莫扎特b小調(diào)第40交響樂的片段。筆者以這樣的導(dǎo)入形式開始新課,很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性,也給學(xué)生留下了莫扎特交響曲的深刻印象,是一個較好的開場白。
2.教學(xué)步驟遞進(jìn)設(shè)計(jì),為了給學(xué)生一種層層遞進(jìn)的感覺,我在《非洲的靈感》單元教學(xué)中,將單元教學(xué)設(shè)計(jì)為三大版塊,從非洲風(fēng)情出發(fā),然后讓學(xué)生欣賞非洲音樂,介紹非洲音樂的樂器,了解音樂的靈魂,最后是非洲舞蹈,向?qū)W生介紹非洲舞蹈中折射出的風(fēng)情,每一版塊設(shè)計(jì),都是對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較,獲得了較好的教學(xué)效果。
3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境,吸引學(xué)生置身音樂情境,感受音樂的流動,深化學(xué)生音樂情感的體驗(yàn),在設(shè)計(jì)《二泉映月》時,為了烘托氣氛,我利用光線創(chuàng)設(shè)情境,拉了窗簾,光線變暗,營造低沉的情境氛圍,在作品音樂響起后,隨著我的講解,學(xué)生很快就感受到作品中的“遭遇”,看到勞苦大眾的“悲慘”,作品給學(xué)生的感覺是流不完的辛酸淚,是道不完的苦情話,低沉的光線、壓抑的音樂相呼應(yīng),給學(xué)生一種“獨(dú)愴然而涕下”的感覺,上了一節(jié)印象深刻的二胡曲課。
4.音樂活動創(chuàng)設(shè),在音樂課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生搭建音樂表演舞臺,創(chuàng)設(shè)音樂活動,讓學(xué)生發(fā)揮自己的才干,參與音樂活動,展示自我。如筆者曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)“小小音樂家”的音樂活動,鼓勵班級學(xué)生結(jié)合所學(xué),自己編創(chuàng)作品,學(xué)生對這一活動非常感興趣,也創(chuàng)作出豐富的作品形式,展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,是一個很好的課堂教學(xué)實(shí)踐有效性的評價(jià)手段。通過音樂活動的開展,很好地調(diào)動了學(xué)生的音樂興趣,也豐富了音樂課堂內(nèi)容,閃現(xiàn)了學(xué)生的音樂“亮點(diǎn)”,增加了師生、生生的溝通交流。
在初中音樂課堂教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材,堅(jiān)持與時俱進(jìn),引入課外音樂資源,整合創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容,解決課堂“教什么”的難題,同時把握學(xué)生學(xué)情,明確音樂教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),運(yùn)用遞進(jìn)式教學(xué)步驟,創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,搭建音樂活動舞臺,還音樂本真,創(chuàng)高效課堂,讓學(xué)生能夠在“導(dǎo)入+對話+交流+練習(xí)”中,展示自我才干,實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂的有效教學(xué)。
王垣.如何提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2012 (24).
·編輯楊國蓉