淺析高中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略

撫順德才高級(jí)中學(xué)　高萬(wàn)明

淺析高中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略

撫順德才高級(jí)中學(xué)高萬(wàn)明

提問(wèn)是課堂教學(xué)中很重要的一種手段，對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解及學(xué)生動(dòng)腦思考的培養(yǎng)都具有重要意義。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，從課堂提問(wèn)存在的基本問(wèn)題及有效提問(wèn)的策略兩個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在找到英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效途徑，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

有效提問(wèn)基本問(wèn)題解決策略

語(yǔ)言是一種交流的工具，英語(yǔ)課堂更是師生之間溝通與交流的一種重要載體。課堂提問(wèn)恰恰是很重要的一種課堂交流方式。很多時(shí)候，教師可以做到課堂上向?qū)W生發(fā)問(wèn)，但由于教師鉆研不夠，缺乏提問(wèn)策略，課堂提問(wèn)流于形式，提問(wèn)缺少價(jià)值性和有效性。故而，對(duì)高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)現(xiàn)狀分析及有效提問(wèn)的策略探究就顯得尤為重要。

一、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)常見(jiàn)問(wèn)題

根據(jù)筆者這幾年的不斷聽(tīng)評(píng)課及個(gè)人教學(xué)研究，教師在課堂提問(wèn)上主要存在下面幾種情況：

1.提問(wèn)目的不夠明確。提問(wèn)時(shí)教師使用了包含定語(yǔ)從句、名詞性從句等較為復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生在聽(tīng)懂及理解時(shí)存在困惑；有時(shí)一次提出若干個(gè)問(wèn)題，而這些問(wèn)題設(shè)置較隨機(jī)，缺乏層次性與連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生不知該怎樣回答這么多問(wèn)題；有的時(shí)候教師重復(fù)發(fā)問(wèn)，即問(wèn)完一個(gè)問(wèn)題后，隨后又重新表述一遍，往往這種情況會(huì)打斷學(xué)生思考最初的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生疑惑它是否又是一個(gè)新的問(wèn)題；還有時(shí)教師問(wèn)題表述不夠清晰和準(zhǔn)確，使學(xué)生理解時(shí)有偏差，導(dǎo)致答非所問(wèn)。

2.問(wèn)題難易程度兩極化嚴(yán)重。許多教師提問(wèn)類型單一化，回答時(shí)只需要對(duì)事實(shí)或其他事項(xiàng)進(jìn)行正誤判斷，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，以一般疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句為主，往往只需在“Y es”或“N o”“True”或“False”“A”或“B”等肯否定或者二選一的范圍內(nèi)回答。無(wú)需推理判斷，對(duì)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)特別不利。

3.教師對(duì)學(xué)生回答的反饋性評(píng)價(jià)不足。有時(shí)學(xué)生回答后，教師無(wú)任何反應(yīng)地說(shuō)了句“O K，sit dow n，please.”這對(duì)于以后的課堂提問(wèn)不利；還有時(shí)對(duì)學(xué)生的答案不加以區(qū)分，統(tǒng)一用“O K”作為對(duì)學(xué)生的反饋，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去回答問(wèn)題的積極性。

4.候答時(shí)間過(guò)短。提問(wèn)的根本目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維去解決新問(wèn)題，給學(xué)生充分的思考時(shí)間就是特別必要的。盡管教師會(huì)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，但是普遍偏短。一般就停留幾秒鐘，便找同學(xué)回答，為了趕進(jìn)度，找學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答，這樣學(xué)生根本無(wú)法將自己的時(shí)間和精力放在問(wèn)題思考上，效果特別不理想。

5.提問(wèn)對(duì)象的選擇不合理。英語(yǔ)課堂提問(wèn)一般采用齊答和獨(dú)答兩種方式。教師們比較喜歡采用齊答的方式，既省時(shí)，又省力。但卻不利于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的把握。而在教學(xué)過(guò)程中，教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)將提問(wèn)對(duì)象局限于少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生。這樣會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不能積極思考和參與課堂。

二、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)作用和意義

1.提問(wèn)是課堂效果反饋的較為有效的方式。

2.提問(wèn)有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力。

3.提問(wèn)有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上存在的漏洞和不足。

4.提問(wèn)有助于提升學(xué)生的反應(yīng)能力、思維能力及英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、行之有效的課堂提問(wèn)策略

1.明確提問(wèn)目的、鉆研教材與考綱。提問(wèn)的目的旨在以問(wèn)題去帶動(dòng)學(xué)生的思考，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)，使學(xué)生流利地和教師進(jìn)行溝通與交流。課堂上，教師的課堂提問(wèn)必須清晰明確，切不可隨意發(fā)問(wèn)。同時(shí)也要避免模棱兩可的發(fā)問(wèn)和一問(wèn)到底式的提問(wèn)。以教材和考綱為指導(dǎo)深入鉆研，把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值性的并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。

2.精心設(shè)計(jì)、提出有價(jià)值性的問(wèn)題。提問(wèn)的實(shí)質(zhì)在于使學(xué)生在知識(shí)和能力上得到提升。有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題才是好的提問(wèn)的關(guān)鍵。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都至少應(yīng)該有一個(gè)高水平的問(wèn)題。除此之外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)，提出一些隨機(jī)性問(wèn)題。但無(wú)論如何，這些問(wèn)題都應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，并兼顧班級(jí)層次差異等各方面因素設(shè)計(jì)出的具有思考價(jià)值的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，能引起學(xué)生的積極思考并自己尋找答案的問(wèn)題。

3.采用多樣化的反饋性評(píng)價(jià)方式。及時(shí)反饋是課堂提問(wèn)有效性的重要保障。積極地反饋可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了知識(shí)上的正誤反饋外，更應(yīng)該有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生真正感覺(jué)到老師在表?yè)P(yáng)我而非不真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)。

4.給出適當(dāng)?shù)暮虼饡r(shí)間。教師提問(wèn)后務(wù)必要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。思考時(shí)間的足夠與否，直接影響學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。有研究表明，在提問(wèn)后侯答時(shí)間延長(zhǎng)3秒，學(xué)生的回答效果最佳，但并非所有的學(xué)生都適用，要針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，靈活把控時(shí)間。

5.合理選擇提問(wèn)對(duì)象。教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易度來(lái)選擇不同層次的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。對(duì)中下等生可以提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，若為較難知識(shí)則可選擇中上等生來(lái)回答。教師每堂課的提問(wèn)都應(yīng)為多角度、有深度、有廣度、較全面的。既要面向全體學(xué)生，又要尊重個(gè)體差異，確保提問(wèn)的目的性和針對(duì)性。

課堂提問(wèn)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的一項(xiàng)常用方法，它在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。因此，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分地利用課堂提問(wèn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效果，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

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［2］李穎.高中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)策略初探［J］.教育理論.2011（1）

［3］宋麗英.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)策略［J］.中學(xué)生英語(yǔ).2009（7.8）