踐行以人為本，推進(jìn)校園文化建設(shè)

福建省寧德市第二中學(xué)　關(guān)振森

踐行以人為本，推進(jìn)校園文化建設(shè)

福建省寧德市第二中學(xué)關(guān)振森

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們生活水平的大幅提升，全社會(huì)興起了重視教育，倡導(dǎo)教育的熱潮。而文化作為一個(gè)學(xué)校的靈魂，對學(xué)校教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)質(zhì)的校園文化建設(shè)，可以提升學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了校園文化建設(shè)的重要性，采取了相應(yīng)的措施和方法進(jìn)行了校園文化建設(shè)的優(yōu)化和調(diào)整，但是還是存在一些問題，需要改進(jìn)和完善。本文從“以人為本”的新時(shí)代人才教育觀念出發(fā)，闡述了當(dāng)前校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對提升校園文化建設(shè)的方向進(jìn)行了探討，希望為校園文化建設(shè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

以人為本校園文化建設(shè)

一、校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校全局建設(shè)方面。

當(dāng)前許多學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了校園文化建設(shè)在推動(dòng)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展過程中占據(jù)的重要位置，但是由于對校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，致使學(xué)校在落實(shí)校園文化建設(shè)工作的過程中存在遲緩和滯后的現(xiàn)象。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校還是把自身的工作重心放在學(xué)生的教育教學(xué)工作上，沒有把校園文化的建設(shè)工作納入到學(xué)校的全局建設(shè)工作中來，對校園文化建設(shè)的人力物力投入不足，缺少專業(yè)的隊(duì)伍來從事校園文化的建設(shè)工作，也缺少切實(shí)可行的制度來指導(dǎo)和規(guī)范該項(xiàng)工作的執(zhí)行，因而讓大部分校園文化建設(shè)工作流于形式，沒有落到實(shí)處。同時(shí)由于學(xué)校沒有著眼于學(xué)校全局來進(jìn)行校園文化建設(shè)的工作，造成學(xué)校各部門在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，存在互相推諉、不作為的情況。這都在很大程度上阻礙了校園文化建設(shè)的進(jìn)程，校園文化建設(shè)不及時(shí)，也制約了學(xué)校其他建設(shè)的發(fā)展，如學(xué)生工作部門面對的學(xué)生問題更加的復(fù)雜多變，學(xué)校行政管理部門的工作難度加大。也因?yàn)槿鄙偾罢靶院腿中缘乃伎?，已進(jìn)行的部分校園文化活動(dòng)偏向娛樂性，教育性的價(jià)值內(nèi)涵不夠，學(xué)生和教師通過活動(dòng)，只起到一個(gè)放松身心的作用，沒有實(shí)現(xiàn)校園文化對學(xué)生潛在的價(jià)值教育和引導(dǎo)作用，減弱了校園文化的教育和導(dǎo)向功效。

2.校園文化建設(shè)內(nèi)部。

校園文化的主體是在學(xué)校范圍內(nèi)活動(dòng)的師生，產(chǎn)生于師生間的教學(xué)活動(dòng)和師生們的校園生活，一起構(gòu)成了獨(dú)特的校園文化風(fēng)景。只有當(dāng)學(xué)校運(yùn)行中的各個(gè)關(guān)鍵要素都能發(fā)揮所長，學(xué)校發(fā)展中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)都能協(xié)調(diào)統(tǒng)一時(shí)，校園文化的建設(shè)工作才能在一個(gè)健全、寬松的環(huán)境中走入正軌。當(dāng)前校園文化建設(shè)內(nèi)部存在的問題，主要有兩點(diǎn)：一是，物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)步伐不一致。部分學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，陷入了重物質(zhì)文明建設(shè)，輕精神文明建設(shè)的怪圈。這主要是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校的實(shí)用主義盛行，物質(zhì)文明的建設(shè)，可以有具體的事物留存，較容易看到成效。比如購置教學(xué)科研設(shè)施、栽種樹木花草、改善衛(wèi)生環(huán)境等。在學(xué)校進(jìn)行校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，可以量化其投入和產(chǎn)出，而校園精神文化的建設(shè)在缺少可量化標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還容易受一些主客觀因素的影響，因此在校園文化建設(shè)中有意無意的忽略精神文化建設(shè)是許多學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象。二是，制度文明建設(shè)缺乏活力。校園文化建設(shè)中的制度文化建設(shè)和學(xué)校的規(guī)章制度，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它既包括學(xué)校下達(dá)的需要執(zhí)行的制度，又包含師生在日常學(xué)習(xí)和工作中，基于相同的思想觀念、價(jià)值取向，逐漸形成的行為準(zhǔn)則。當(dāng)前部分學(xué)校對校園文化制度的理解不清晰，研究不透徹，機(jī)械的把學(xué)校的制度規(guī)章等同于校園文化制度，沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際，人為的給學(xué)校的校園文化建設(shè)設(shè)置了過多的條條框框，沒有讓學(xué)校的校園文化建設(shè)出自己的特色和風(fēng)格。

二、“以人為本”的校園文化建設(shè)方向

1.以創(chuàng)新人才為導(dǎo)向。

環(huán)境會(huì)對教育有一種無形的影響力，因此古時(shí)孟母三遷、慈母擇鄰的故事廣為流傳。不同的環(huán)境下成長的孩子，會(huì)建立起不同的思想行為特征，最終會(huì)走上不一樣的人生旅途。校園文化建設(shè)的目標(biāo)就是為教育營造一個(gè)良好、向上的校園環(huán)境，讓師生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境中，進(jìn)行情操的陶冶，塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生素質(zhì)的全面提升。校園文化代表著一個(gè)學(xué)校的文化品味，體現(xiàn)出的是一種人文關(guān)懷，良好的校園文化生態(tài)環(huán)境，會(huì)促進(jìn)師生求真求實(shí)精神的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)校能保持穩(wěn)定高速的可持續(xù)發(fā)展。校園文化建設(shè)的主體是在校園里工作學(xué)習(xí)的師生群體，他們是校園文化活動(dòng)的實(shí)踐者，也是校園文化內(nèi)涵的承載者。當(dāng)前國家大力提倡“以人為本”的新時(shí)代教育理念，這也決定了校園文化的建設(shè)工作不能和一般的社會(huì)文化相類似，要具有自己的特質(zhì)和精神。首先，要處理好校園文化娛樂性和創(chuàng)新性的關(guān)系，在具體的校園文化建設(shè)中突破娛樂文化的限制，以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為準(zhǔn)則，立足于學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的形式，讓學(xué)生能夠通過校園文化活動(dòng)，了解自然，走進(jìn)科學(xué)，從校園文化活動(dòng)中收獲知識(shí)，吸收營養(yǎng)，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生建立起創(chuàng)新思維的能力。其次，要對現(xiàn)有的偏娛樂性的校園文化活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，讓師生通過娛樂性活動(dòng)身心得到休息的同時(shí)，積極引導(dǎo)師生對校園文化活動(dòng)展開思索，針對當(dāng)前部分學(xué)生沉湎于享樂主義和感官主義的活動(dòng)，如看小說、玩游戲等，不良行為習(xí)慣的現(xiàn)象，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化活動(dòng)的反思，幫助學(xué)生走出校園文化活動(dòng)的誤區(qū)，多組織內(nèi)容充實(shí)、對學(xué)生有吸引力，對學(xué)生身心成長起積極作用的文化活動(dòng)，讓校園文化建設(shè)朝著科學(xué)合理的方向發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，讓校園文化建設(shè)落到實(shí)處。

2.以人才發(fā)展為目的。

“以人為本”的校園文化建設(shè)，歸根到底，是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中要立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，來進(jìn)行校園文化建設(shè)的具體工作。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的投身和參與到校園文化建設(shè)的過程中來，更重要的是通過校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生能從優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境中受益，讓學(xué)生獲得更加長足的發(fā)展。改革開放以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的市場化進(jìn)程加劇，人們面臨的社會(huì)競爭也越發(fā)激烈，社會(huì)對個(gè)人能力的要求逐步上升，對個(gè)人行為的限制也相對寬泛，人們的個(gè)人主體意識(shí)得到極大程度的解放，尤其是年輕一代，熱衷于標(biāo)榜個(gè)性，追求真我。但是在這種個(gè)人意識(shí)覺醒的過程中，也不可置疑的出現(xiàn)了一系列問題，如個(gè)性迷失、利己主義和拜金主義盛行等。當(dāng)前大部分學(xué)生生活的迷茫，缺少正義感和責(zé)任感，對自身沒有一個(gè)高的要求，缺乏明辨是非的能力。社會(huì)發(fā)展到今天需要的是那些埋頭肯干，對生活和社會(huì)充滿熱情，有高度責(zé)任感，正確榮辱觀，同時(shí)具備相應(yīng)專業(yè)能力的高素質(zhì)綜合型人才。因此學(xué)校也要以培養(yǎng)更具發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生為目標(biāo)，來進(jìn)行校園文化的建設(shè)工作。樹立正確主流的校園文化。通過校園文化來疏導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)和追求，讓學(xué)生通過校園文化的熏陶，來修正自身的不足。通過具有文化高度的演講和辯論活動(dòng)，如學(xué)習(xí)生涯該如何度過，應(yīng)該選擇享樂的一生，還是奮斗的一生等和學(xué)生生活貼近的演講內(nèi)容和辯論主題，讓學(xué)生在口頭表達(dá)能力得到鍛煉的同時(shí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展自己的興趣愛好，如進(jìn)入?；@球隊(duì)、加入英語學(xué)習(xí)角等，讓學(xué)生在發(fā)展自己興趣愛好的同時(shí)，通過與籃球隊(duì)成員和英語角成員之間的交流互動(dòng)，思維和想法得到碰撞，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助友愛，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

學(xué)校作為教育改革的前沿陣地，先進(jìn)人才的培養(yǎng)搖籃，它需要一個(gè)良好的校園文化來幫助其實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。同時(shí)校園文化具有潛移默化的教育能量，對內(nèi)可以通過文化的熏陶，督促師生規(guī)范自己的日常言行，引導(dǎo)師生修正自身的價(jià)值取向，對外可以形成文化軟實(shí)力，幫助學(xué)校樹立品牌形象，構(gòu)建學(xué)校的社會(huì)影響力。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)工作中的重要一環(huán)，只有切實(shí)做好校園的文化建設(shè)工作，才能為學(xué)生的成長成才營造更好的校園氛圍，幫助國家和社會(huì)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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