初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

○劉曉兵

初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

○劉曉兵

學(xué)習(xí)古詩文可以讓學(xué)生了解到中國歷史語言的奇妙變化，一方面學(xué)生能品讀到精煉生動的語言，另一方面，學(xué)生能在詩歌中體會到清新深遠(yuǎn)的意境，優(yōu)美和諧的韻律，這樣一來，學(xué)生就更加容易感受中國源遠(yuǎn)流長的文化。然而由于文言文距今時代較遠(yuǎn)，語言晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，因此為今之計需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章將對此展開研究，以供參考。

初中語文 文言文 興趣

從事初中語文教學(xué)多年來，文言文是難度最大的教學(xué)內(nèi)容，也是令師生都感覺到頭疼的問題。那么如何突破這一難點(diǎn)，提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，首先要從源頭解決，讓學(xué)生對古詩文產(chǎn)生興趣。

一、情境激趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，他們才愿意主動的參與，才愿意跟著老師講的內(nèi)容走。所以作為老師，要通過情景激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，我沒有直接引入，而是為學(xué)生播放了一首歌曲——王菲演唱的《明月幾時有》。在音樂所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，學(xué)生領(lǐng)略了旋律的優(yōu)美動聽，也了解了歌詞的意味深長。在學(xué)生沉浸在這樣的情境中時，我為學(xué)生引入了《水調(diào)歌頭》這首詞，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的興趣。

二、想象激趣

初中生的想象力、好奇心、獨(dú)立思考的能力都是比較強(qiáng)的，要想課堂有趣，有效率，就要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們思考文中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們把單調(diào)的文字符號變成豐富的畫面，讓遠(yuǎn)古的畫面映入到學(xué)生腦中。若以現(xiàn)代人的思想去評價古人古文，會變得非常有趣，比如可以改寫或者續(xù)寫古詩文，給古代人物注入現(xiàn)代的思想，這樣一來，學(xué)生就會覺得很新穎，激發(fā)他們探索的興趣。如教沈復(fù)的《童趣》時，有一句“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，讓學(xué)生加以想象。學(xué)生在質(zhì)疑中大膽想像，分析討論得出答案：所謂的“鞭子”應(yīng)該只是“細(xì)樹枝”，作者并非要打死癩蛤蟆，他心中是熱愛小動物的，而這一行為或許只是替兩只小蟲出氣罷了，了解這個“鞭”后，幼年的沈復(fù)對大自然的熱愛之情也就躍然紙上了。

三、誦讀激趣

文言文具有很強(qiáng)的可讀性，朗讀是學(xué)好文言文最基礎(chǔ)的一步，反復(fù)讀來讀去，字詞句都能映入到大腦中，雖然沒有“活”的語言環(huán)境，但是讀熟了，對之后內(nèi)容的理解很有幫助，也能促進(jìn)學(xué)生吸收課堂知識。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，學(xué)生想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。文言文誦讀利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。

有很多種文言文朗讀的方式可以運(yùn)用到教學(xué)上中，比如師生配對朗讀、分組齊讀、小組賽讀、角色扮演等，形式多種多樣才不會讓學(xué)生喪失興趣。在教學(xué)《唐雎不辱使命》時，學(xué)生可以分角色對話，體會人物的性格。在教學(xué)《岳陽樓記》時，學(xué)生可以反復(fù)朗讀體會洞庭湖，岳陽樓各種情景的勝景，從畫面中對范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想感同身受。

學(xué)生通過朗讀，把課文熟記在心，記住的課文越多，就能了解到更多的文言文知識，就能更快地提高文言文的水平。所以，平時應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀課文，由一知十，由十知百，讓學(xué)生對文言文的興趣越來越濃厚。

讀著名的文章，這可以很好的培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，幫助他們積累文言文字詞。葉圣陶先生曾說過：“一個人……訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合?！币蚨鳛槔蠋熞獛椭鷮W(xué)生反復(fù)誦讀，提高他們語感，讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、表演激趣

中學(xué)生的表現(xiàn)愿望比較強(qiáng)，所以在課堂種，老師可以邀請學(xué)生通過表演的方式來演繹文字的內(nèi)容，具有生動的故事情節(jié)和畫面感，這樣一方面可以幫助學(xué)生更精確地掌握課本的內(nèi)容，另一方面學(xué)生通過生動形象的語言來展示人物的性格特點(diǎn)，可以提高他們的口頭表達(dá)能力，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識。以《石壕吏》為例，我采用模擬情境、上臺表演的形式組織教學(xué)：請五名學(xué)生分別扮演老嫗、老翁、兩位差吏、文中的“我”。學(xué)生生動地再現(xiàn)了歷史故事，加深了對文章內(nèi)容的理解，并添加了對人物性格的獨(dú)特理解，入木三分地展現(xiàn)了人物的個性，揭示了當(dāng)時社會的黑暗。

五、結(jié)語

以上，我們從情境激趣、想象激趣、誦讀激趣、表演激趣四個方面就文言文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法展開了研究。更多的激發(fā)興趣的方法還需要教師在教學(xué)過程中加以探索和發(fā)現(xiàn)。

[1]趙春花.探究初中語文文言文教學(xué)的有效方法[J].語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（06）.

[2]李靜.揚(yáng)起興趣之帆徜徉學(xué)習(xí)之?！岣咧袑W(xué)文言文閱讀教學(xué)效率之我見[J].學(xué)周刊，2011，（07）.

[3]肖建紅.初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣問題研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[4]莊豐石.初中文言文教學(xué)方法研究與實(shí)踐思考[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

（劉曉兵 江西省于都縣寬田中學(xué) 342318）