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      淺談高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

      2016-03-03 00:34:05唐素琴南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校
      新課程(下) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:中學生創(chuàng)新能力計算機

      唐素琴(南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校)

      淺談高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

      唐素琴
      (南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校)

      在計算機普及使用的大背景下,高職院校計算機教學的目標在于培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的人才。這不僅需要學生能夠充分理解教學課堂的內(nèi)容,同時還必須緊跟社會發(fā)展的節(jié)奏,發(fā)展自我的創(chuàng)新能力。因此,如何在高職計算機教學中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是每位計算機教師所要解決的首要問題。從目前高職院校計算機的教學現(xiàn)狀出發(fā),提出高職院校計算機教學中學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

      高職院校計算機教學;創(chuàng)新能力;策略

      在我國,高職教育作為我國教學體系的重要組成部分,在日常教學中具有舉足輕重的作用。計算機作為高職教學中必不可少的課程,不僅實現(xiàn)了全方位的教學理念,更主要的是能夠幫助學生了解一些特殊的技能,有利于他們專業(yè)知識的掌握和實際應用能力的提高。因此,完善高職院校計算機教學中學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略顯得尤為重要。教師應該在教學的同時著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,從而滿足社會發(fā)展的需要。

      一、高職院校計算機教學的現(xiàn)狀

      高職學生的創(chuàng)新與實踐能力可以在實踐教學的各個環(huán)節(jié)加以訓練從而得以提高,然而,目前不少高職院校的計算機專業(yè)教學還存在一系列問題亟待解決。

      1.學生的計算機基礎(chǔ)參差不齊

      在我國,由于受到各地區(qū)學校教學條件或是家庭條件的約束,使得學生在掌握計算機知識和操作水平方面存在較大差距,從而導致每個學生的計算機基礎(chǔ)能力參差不齊。這樣,在日后的教學中,學生學習的主動性存在著差異,有些計算機基礎(chǔ)薄弱的學生不知該從哪方面開始,只能在一旁看,而不愿意探索新的知識點,甚至到了后期對計算機教學產(chǎn)生厭煩心理。

      2.師資力量不足

      每一個學校、專業(yè)要想有較好的發(fā)展,首先要保證有充足的師資力量,因為教師的水平直接決定了學生受教育程度的高低。在我國很多的高職院校,計算機基礎(chǔ)課教學基本上還是由不同部門的教師進行臨時兼任,以此填補計算機專業(yè)課老師數(shù)量的不足。但是,由于很多教師自身是普通大學畢業(yè),計算機專業(yè)知識不過關(guān),對于教學內(nèi)容沒有自我的認識和理解,在教學過程中無法很好地勝任自己的職位,不能真正激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣,也不能有效地調(diào)動學生的積極性和主動性,更不能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      3.教學理念陳舊

      目前,大部分高職院校都設(shè)置了計算機專業(yè)課,也陸續(xù)嘗試了這一課程的模式改革。但是,受傳統(tǒng)應試教學觀念的阻礙,許多學校的教學內(nèi)容與考試方式基本相同,學生無法學到計算機相關(guān)技能的知識,學校仍然把提高學生的考試分數(shù)作為首要目標,在考核上更是重理論輕實踐,重考分輕能力。這樣導致學生被動模仿和接受,沒有真正成為課堂的主體,也就無法創(chuàng)新。

      4.辦學條件落后

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機的應用范圍不斷擴大。高職院校也越來越重視計算機教學,但是,大多數(shù)高職的教學設(shè)施和教學條件并沒有跟上社會的發(fā)展需要和生源的擴張速度,尤其是教學應用軟件不能真正結(jié)合實踐開展計算機教學,使學生掌握最新的技能,這對學生的分析問題、解決問題能力,對提高學生的創(chuàng)新能力有著非常大的影響。

      二、高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

      1.創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學習興趣

      興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,不僅能夠激發(fā)學生的學習動機,更能夠激發(fā)學生的情感情緒,進而產(chǎn)生強大的教育力量。計算機教師在確定每個階段性的教學目標時,要將學生作為教學主體,所設(shè)計的教學方案要有利于激發(fā)學生對計算機專業(yè)知識的興趣,將知識的吸收與創(chuàng)新的培養(yǎng)緊密結(jié)合。以制作Flash動畫教學為例,首先讓學生欣賞一些Flash制作實例,如動畫、廣告、小游戲,以此激發(fā)學生的學習興趣,然后通過一張靜止的圖片讓學生猜測如何做成動態(tài)的圖片,學生可以各抒己見,這樣,通過簡單的例子就可以引入動畫的制作原理,然后邊演示邊講解制作動畫的方法。教學之后,還可以讓學生自己動手實踐,將自己喜歡的圖片做成動畫,這樣學生既可以掌握Flash動畫的制作原理與方法,又可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

      2.改變傳統(tǒng)教學觀念,強化學生主體地位

      計算機學科本身具有特殊性。與其他學科相比,計算機學科的理論知識不斷更新,計算機技術(shù)也在不斷的完善,它的影響范圍更廣。在這樣的現(xiàn)狀下,教師要想將完整的學科系統(tǒng)呈現(xiàn)給學生幾乎是不可能的。教師只能根據(jù)不同學生對知識掌握的程度制訂不同的教學方案,再由學生自主探索一套高效的學習思路。另外,也可以向?qū)W生提出有一定引導性的問題,這樣可以激發(fā)學生的積極思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      例如,計算機教師在講授計算機圖像處理(即photoshop)的課程時,可以讓學生自己先熟悉Photoshop界面,了解菜單項中的各項功能,然后老師指導學生使用“幫助”菜單。課后,教師給學生布置自主學習的作業(yè),還可以開展作品設(shè)計比賽,讓學生創(chuàng)作有自己特色的圖像處理作品,提高他們的自主創(chuàng)作創(chuàng)新能力。這樣的教學方式可以讓學生在積極探索的過程中,不僅學到基礎(chǔ)知識,還能提高動手能力,更主要的是擺脫了長期傳統(tǒng)的學習模式,讓學生可以自主學習、積極探究、不斷創(chuàng)新,從而漸漸形成創(chuàng)新的習慣。

      3.提高軟硬件設(shè)施,優(yōu)化實踐教學

      所謂提高軟硬件設(shè)施就是高職學校要提高計算機的各個硬件設(shè)施,使計算機的顯示屏、主機、系統(tǒng)等硬件設(shè)備比較先進。另外,軟件設(shè)施就是師資力量要有所提高,學校在招聘過程中要本著為學生負責的態(tài)度,招聘專業(yè)技能較高的老師,通過筆試、面試等多種途徑進行擇優(yōu)錄用,使學校的教學水平得到保障。只有設(shè)施技術(shù)提高了,才能更好地優(yōu)化實踐教學。

      高職計算機教學是圍繞計算機應用開展的,學生需要在打好基礎(chǔ)的前提下,及時了解計算機行業(yè)的最新發(fā)展水平和應用狀況,拓寬學生的知識面。教師對學生上機實踐要作出詳細而明確的安排,對實習的目的、內(nèi)容、流程和要求,進行詳細的講解和部署。這樣才能將理論運用在實踐中,提高學生的實踐能力,并且在遇到問題時,積極提問,積極思考,開拓思路,引導學生更深入地學習探究,真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      4.考核方式的創(chuàng)新

      目前,高職院校在計算機課程的考核方式上,還是以筆試為主,計算機課程作為一門操作性非常強的課程,只有有效地利用計算機基礎(chǔ)課程,才能使學生加深對于理論知識的理解,但是,理論的理解是為了實踐而服務的,單純地只知道理論不知道實踐也是無濟于事的。所以,單純采用筆試與考核方式不能真正起到考核的作用。學校應該取筆試與實踐考試相結(jié)合的考核方式,把筆試和實踐考試的分數(shù)各占一半,這樣既檢驗了理論基礎(chǔ)知識的掌握情況,又能通過實踐考試,提高學生的實踐應用能力,激勵學生的創(chuàng)新能力。

      綜上所述,隨著當今社會信息技術(shù)的高速發(fā)展,在高職計算機教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每一位教師面臨的首要問題,必須引起高度關(guān)注,并且還要及時采取有效的措施解決存在的問題。所以,學校必須秉承為學生服務的思想,提供最好的教學資源,教師要從實踐出發(fā),注重各個教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。

      [1]胡巧玲.高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].群文天地,2012(4):147.

      [2]王建華.高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013(46):123.

      ·編輯楊國蓉

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