初中生物新課程教學(xué)應(yīng)注意四個(gè)方面

黃碧玉（福安市城北中學(xué)）

初中生物新課程教學(xué)應(yīng)注意四個(gè)方面

黃碧玉
（福安市城北中學(xué)）

主要闡述了初中生物教師在新課程理念下應(yīng)注意四個(gè)方面的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

初中生物；新課程教學(xué)；注意事項(xiàng)

新課程改革已走了多個(gè)年頭，在生物新課程教學(xué)實(shí)踐中，我們始終貫徹新課程理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，并以此理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。但由于我國地域遼闊，各地學(xué)校的發(fā)展存在很大差異，教學(xué)資源不一，面臨的教學(xué)困難也不一樣，要求老師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地開展教學(xué)。通過這幾年新課程的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在生物新課程教學(xué)中，必須注重以下四個(gè)方面：

一、注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間

新的課程理念提出必須提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單靠知識(shí)的講授、灌輸來形成，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)策略與方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究。因此這就要求在教學(xué)內(nèi)容上，具有更大的開放性，這樣才有利于教師與學(xué)生創(chuàng)造性的教與學(xué)，教材內(nèi)容應(yīng)避免讓學(xué)生被動(dòng)地不加思考的全盤接受，而是要提供讓學(xué)生分析、思考的素材，提出供學(xué)生活動(dòng)的參考建議。教材中有不少知識(shí)內(nèi)容不需給出明確的結(jié)論，而要提出問題讓學(xué)生思考。例如，在進(jìn)行“種子發(fā)芽條件”教學(xué)時(shí)，我提前兩周讓全班學(xué)生動(dòng)手做綠豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，課堂上把他們的種子萌發(fā)情況一一展示，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況提出“有的種子為什么不會(huì)發(fā)芽？”等問題讓學(xué)生討論。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件、外界條件、種子發(fā)芽率。這樣由學(xué)生自己實(shí)踐、分析、探討、交流，得出結(jié)論，這就使教學(xué)內(nèi)容在一定程度上，形成教師與學(xué)生開放的體系，具有一定的可塑性。又如在進(jìn)行“環(huán)境對(duì)生物的影響”的教學(xué)時(shí)，在探究了光對(duì)鼠婦生活的影響后，教師可安排學(xué)生進(jìn)一步探究鼠婦的生活是否還受其他因素（如溫度、土壤的潮濕程度等）的影響，可讓學(xué)生參照前面的探究步驟，獨(dú)立完成類似的探究活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的開放性還表現(xiàn)在允許學(xué)生對(duì)教材中的某些觀點(diǎn)提出自己看法，例如保護(hù)環(huán)境問題中提出能否在富春溪游泳，富春溪是本市飲水之源，有人說可以，而有人反對(duì)。請(qǐng)問同學(xué)們對(duì)此持什么看法？這是一道開放性的討論題目，教學(xué)中不要求學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，有著自己的見解，只要說得在理，都給以肯定，同時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

生物學(xué)教學(xué)中有許多內(nèi)容都跟生活實(shí)際有密切聯(lián)系，可以聯(lián)系日常實(shí)際，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，已經(jīng)接觸了許多有關(guān)生物的現(xiàn)象，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前應(yīng)充分分析學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容已知的各種因素，利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。這些與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)又能使他們深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。興趣可使學(xué)生滿腔熱情地從各種實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探究，從而獲得相關(guān)的知識(shí)技能及情感的體驗(yàn)。例如在進(jìn)行“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的教學(xué)時(shí)，我并不是先講細(xì)胞分裂的概念，改變以往那種從概念到概念，從理論到理論，或者先講概念后舉例的方式，而是從學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象說起，改變了以往不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如“你們一年內(nèi)能長(zhǎng)多高？為什么會(huì)長(zhǎng)高？”學(xué)生在普通的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，迷惑的切入點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象有著深刻的感性認(rèn)識(shí)，就自然產(chǎn)生認(rèn)識(shí)研究它的興趣，從而自然地引出了“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一主題，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，如細(xì)胞能否無限制的長(zhǎng)大呢？細(xì)胞如何形成組織？組織怎樣構(gòu)成器官，進(jìn)而形成人體？帶著這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析、討論、比較，由淺入深，在獲得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體現(xiàn)了探究的過程與方法，培養(yǎng)了分析問題的能力。

三、注重課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散思維

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是課堂內(nèi)容的提升和結(jié)合，是學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握程度的檢查，和對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移過程。因此，對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)引起生物教師的足夠重視。首先，練習(xí)題目標(biāo)明確，要有針對(duì)性。由于45分鐘的上課時(shí)間是有限的，課堂練習(xí)不宜過多，能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，能很好地反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。其次，練習(xí)形式要多樣化?？梢允沁x擇、判斷、填空、圖表、連線、簡(jiǎn)答、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生從不同的角度分析思考，有利于形成發(fā)散思維，拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，而有所側(cè)重。可以是知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，也可以側(cè)重其中某一方面，例如在進(jìn)行“合理膳食”一課以后，練習(xí)

2．開展地理第二課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)”，我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在知識(shí)的掌握上，更多要通過引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自身能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題，解決問題。我們可以開展多種類型的活動(dòng)，如組織辯論會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、野外考察、知識(shí)競(jìng)賽等。使學(xué)生在課堂上學(xué)到的地理知識(shí)，了解的地理現(xiàn)象，在我們的身邊就能很直觀的體現(xiàn)。從而，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，突破課本上的疑難問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。同時(shí)，也開闊了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。只有學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，才會(huì)不斷改善初中地理課的現(xiàn)狀。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

初中課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大戰(zhàn)略舉措，它不僅引領(lǐng)課程教學(xué)改革的方向，直接改變著課程，并且深刻影響著社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，影響教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)代教育的很多問題與應(yīng)試教育有很大關(guān)系，在全國很多地區(qū)，初中地理屬于非中考科目，在這種情況下，初中地理課成為一種擺設(shè)也就不難理解其根本原因在于缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)初中地理教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)有新的思考。現(xiàn)行的八年級(jí)地理舉行會(huì)考，很多學(xué)校只是走過場(chǎng)，形式化過于嚴(yán)重，忽視了素質(zhì)教育的重要性。而應(yīng)通過八年級(jí)地理會(huì)考的考查結(jié)果進(jìn)行等次劃分，然后與初中升學(xué)進(jìn)行掛鉤。然而這樣的標(biāo)準(zhǔn)并沒有落實(shí)到位，使得很多家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)初中地理教學(xué)不夠重視，學(xué)生也不愿花時(shí)間去學(xué)。所以，我們應(yīng)把八年級(jí)地理會(huì)考認(rèn)真地組織起來，并落實(shí)相關(guān)規(guī)定。

2010年起，山東、福建、江西、云南等省陸續(xù)將地理納入中考。現(xiàn)在高考改革正在推進(jìn)，高中將不再分文理科，除語文、數(shù)學(xué)、英語外，其他學(xué)科采取選考方式。北京已出臺(tái)新的中考方案，對(duì)接高考改革，采取選考方式：語文、數(shù)學(xué)、英語必考，物理、生化兩門中選擇一或兩門，歷史、地理、思想品德三門中選擇一或兩門。這也是未來發(fā)展的趨勢(shì)，把地理學(xué)科納入中考評(píng)價(jià)科目。只有這樣，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生才能重視起來，地理教師的工作責(zé)任意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。這樣，既有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、地理教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，也是接軌高考改革的需要。

同時(shí)，我們也可以采用一些靈活且有意義的評(píng)價(jià)方法，比如學(xué)生成長(zhǎng)記錄、調(diào)查報(bào)告、小論文、小制作、平時(shí)的表現(xiàn)等。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，尤其是學(xué)困生，要通過評(píng)價(jià)體系的改革，幫助學(xué)生找到自信，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，這是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種強(qiáng)化措施，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，產(chǎn)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)搞好的愿望。評(píng)價(jià)應(yīng)立足過程，促進(jìn)全面發(fā)展，在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過程都要進(jìn)行必要的改革。通過評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變與落實(shí)，讓初中地理課堂真正的活起來，讓學(xué)生更多地參與其中，學(xué)到更多的地理知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

總之，只要我們地理教師端正教學(xué)態(tài)度，樹立全新的教育理念，勇于改革，勇于嘗試，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，初中地理課的教學(xué)現(xiàn)狀定會(huì)大有改觀，初中地理課不再成為擺設(shè)的一天終會(huì)到來。

范志國.初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)［M］.東北師范大學(xué)出版社，2005.

·編輯丁可楣