課堂教學(xué)改革在路上

張香芝　陳玉坤（湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

課堂教學(xué)改革在路上

張香芝陳玉坤
（湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

新的課堂教學(xué)改革伴隨著時(shí)代發(fā)展的腳步應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)使課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，在初嘗這一改革帶來(lái)的喜悅時(shí)也遇到了一些困惑，本文結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐與思考，談?wù)勗趪L試新的課程改革中的體會(huì)。

一、新的課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂和果醬?！倍覀冃碌恼n堂教學(xué)模式就好像是藥丸上的歡樂和果醬。

現(xiàn)在課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，不單是知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多層并進(jìn)，快樂交流，真實(shí)活潑，動(dòng)態(tài)生成，讓我們的英語(yǔ)課堂快樂飛揚(yáng)。

快樂的英語(yǔ)課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)；快樂的英語(yǔ)課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂的英語(yǔ)課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師、同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足。這剛好與新課程提倡的小組合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念不謀而合，新課程提倡小組合作、探究學(xué)習(xí)，并且還要求針對(duì)不同層次的學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生都參與其中，并且都學(xué)有所獲。

新課程的課堂類型有預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過說、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者，甚至作文講評(píng)課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)然也就更濃厚了。

二、新的課堂教學(xué)模式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年對(duì)知識(shí)特有的興趣和重要條件”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)情感，以及探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。在新的課堂教學(xué)模式中，提倡成立“六人合作小組”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師只是一個(gè)給他們創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)條件的引導(dǎo)者。

課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。新型課堂模式真正把課堂還給了學(xué)生。在課堂上，大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解題的也是學(xué)生，教師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也就會(huì)更好。正如英語(yǔ)中的一句諺語(yǔ)“Tell me and I'll forget，show me and I may not remember.Let me try and I' ll understand.”在這樣的課堂上，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)也是積極的，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的使用，也使我們地處偏僻的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生感受到了成功的喜悅。在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案里有自主預(yù)習(xí)部分，它概括了本節(jié)課的目標(biāo)詞匯，重點(diǎn)句型，在這部分里，學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能找到。有合作探究部分，并且還把探究點(diǎn)明確地列出來(lái)，需要學(xué)生討論解決的，還有達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、能力提升，讓所有不同層次的學(xué)生都能參與其中，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、新的課堂教學(xué)模式活躍了學(xué)生思維

新的課堂教學(xué)模式提倡“三講三不講”原則，簡(jiǎn)要說來(lái)，“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；“三不講”即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生仍然不會(huì)的不講。真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在課堂上動(dòng)腦筋、想辦法，記憶也會(huì)更加深刻。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“be動(dòng)詞”的用法，在做了大量的練習(xí)后，學(xué)生自己都把它的用法歸納出來(lái)；我（I）用am，你（you）用are，is連著他（he），她（she），它（it）；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但品嘗到了成功的喜悅，同時(shí)，思維方式也得到了很好的鍛煉。

總之，新的課堂教學(xué)模式本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的基本理念，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但回顧近年來(lái)磕磕絆絆并非一帆風(fēng)順的課改之路，在品嘗收獲喜悅的同時(shí)，心中也交織著諸多困惑。但我堅(jiān)信，只要我們抱著滿腔熱情，積極投身課改，努力探索實(shí)踐，課改一定會(huì)走出迷茫取得豐碩的成果。

閆楓.堅(jiān)持“以人為本”，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革［J］.烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）.

·編輯杜嫣然