翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究

林冬桂（福建省泉州市永春縣下洋中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究

林冬桂
（福建省泉州市永春縣下洋中學(xué)）

當(dāng)前的教學(xué)模式在新課改的要求下需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，然而實(shí)際情況不容樂觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂依舊是老師講學(xué)生聽的模式。為了打破這一現(xiàn)狀，許多學(xué)者和專家對該現(xiàn)象進(jìn)行了探討研究，發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地解決這一問題。筆者研究目的是：翻轉(zhuǎn)教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究，主要是對學(xué)習(xí)法的運(yùn)用方式和存在的問題進(jìn)行研究。

翻轉(zhuǎn)課堂；新課改；信息技術(shù)；初中教學(xué)

我國實(shí)行新課程改革已經(jīng)有十個(gè)年頭了，在新課改教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。然而新課程的改革也帶來了很多問題。信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)目的是關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，因?yàn)榻逃暮诵氖且匀藶楸尽６D(zhuǎn)課堂式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，提倡學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念和特點(diǎn)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，是指在當(dāng)前的信息化教學(xué)中，老師向?qū)W生展示以視頻為主的信息化資源，讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一些初步的了解，在課上老師和學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂具有自身的特點(diǎn)，比如視頻的準(zhǔn)備上，一般教師所使用的都是一些短而精的視頻，在完整交代教學(xué)內(nèi)容時(shí)，節(jié)約上課時(shí)間，與此同時(shí)這些視頻還具有針對性，都是針對教學(xué)問題而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中十分實(shí)用。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的信息清楚明朗，復(fù)習(xí)檢測快捷簡便，是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好教學(xué)方法。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有很多優(yōu)勢，它打破了教學(xué)空間的局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，幾乎所有的課程都是在教室中進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方式具有太多的局限性。翻轉(zhuǎn)課堂打破了這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可以由學(xué)生自己去選擇，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也節(jié)約上課的時(shí)間，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在《制作一份電子報(bào)》課上的應(yīng)用

教師上信息技術(shù)課時(shí)，可以很好地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，以《制作一份電子報(bào)》的信息課為例。首先，老師需要在課前對這堂課進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好模塊并且標(biāo)記出重點(diǎn)的內(nèi)容，以便進(jìn)行教學(xué)分析。首先是對教學(xué)內(nèi)容上的分析，電子報(bào)是具備一些要素要求的，需要合理的排版。而且《電子報(bào)》是一門綜合性的課程，需要教師對教學(xué)內(nèi)容透徹分析。這堂課對應(yīng)的是八年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生通常都有了使用Word的基本能力。通過觀看制作電子報(bào)的視頻，讓學(xué)生對電子報(bào)有一定的了解，學(xué)生可以自主完成初步的學(xué)習(xí)。在課堂上加強(qiáng)和周圍同學(xué)的合作，相互交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行完整的消化，以實(shí)現(xiàn)高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.在《圖像處理》課上的應(yīng)用

如果使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)《圖像處理》的話，會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間利用不充分，大部分的時(shí)間都是老師進(jìn)行演示，學(xué)生只有很少的自我練習(xí)的時(shí)間。而在使用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法后，學(xué)生可以通過視頻在課前進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，對老師所要講述的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，課上老師再為學(xué)生講解一些圖像處理的要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，將剩下的大段時(shí)間交由學(xué)生自由支配。學(xué)生可以利用剩下的時(shí)間與周圍的同學(xué)進(jìn)行問題探討，以加深印象。利用課上的設(shè)備資源對自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行簡單的考查，教師也有充分的時(shí)間來檢查學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正問題，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的有效利用，保證高效的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.在《網(wǎng)絡(luò)沖印》課上的應(yīng)用

所謂網(wǎng)絡(luò)沖印，就是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將照片以數(shù)碼的形式傳輸給網(wǎng)絡(luò)沖印服務(wù)商，再通過沖印平臺(tái)完成數(shù)碼照片的設(shè)置。由于《網(wǎng)絡(luò)沖印》是一門難以進(jìn)行實(shí)踐操作的課程，學(xué)生在課上只能完成部分的操作，所以使用翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下和家中對網(wǎng)絡(luò)沖印的大概流程有一個(gè)初步了解，在老師講解的過程中更容易理解，而且生動(dòng)的視頻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走一些彎路，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的問題和改進(jìn)措施

1.教學(xué)視頻制作過于粗糙

有時(shí)老師不能在課前為學(xué)生準(zhǔn)備符合學(xué)生的教學(xué)視頻，不但不能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且變相地浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。課前學(xué)生不能通過視頻自我學(xué)習(xí)，課上交流不下去，產(chǎn)生知識(shí)的斷層，久而久之影響了學(xué)業(yè)。所以，老師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻時(shí)一定要嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生能夠利用教學(xué)視頻進(jìn)行很好的課前預(yù)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)法能否成功的前提。所以，一定要避免教學(xué)視頻制作過于粗糙的問題。而所用的視頻也要具有明顯的主題，使用多種多樣的表現(xiàn)形式并且具有創(chuàng)新性，視頻的銜接要合理，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.家長和學(xué)校雙方面的監(jiān)督

孩子的天性是調(diào)皮的，學(xué)生如果在家里不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要家長對孩子進(jìn)行監(jiān)督管理，讓學(xué)生能夠在課前對所學(xué)的課程有一個(gè)初步的了解。而學(xué)校方面需要多為學(xué)習(xí)提供資源，例如多媒體教室、教學(xué)視頻資源網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施，以便翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)法的成功實(shí)施。不是所有的學(xué)生都有播放視頻的設(shè)備，但是學(xué)校的多媒體教室可以給同學(xué)們提供視頻資源，讓家中沒有設(shè)備資源的學(xué)生在課前也能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法不是萬能的，它只適用于特定的科目和課程，我們不能盲目使用這種學(xué)習(xí)方法，而需要進(jìn)行規(guī)劃性的使用。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對于初中信息技術(shù)這門學(xué)科是具有重大意義的，雖然在實(shí)踐的過程中仍有很多問題，但是我們也在不斷地對這些問題進(jìn)行完善和解決，致力于將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行更好的融合。

劉萍.“反客為主”出奇招——試論翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2015（8）.

·編輯武慧慧