潘桂瑜(福建省南安市樂峰中學(xué))
素質(zhì)教育下如何提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量
潘桂瑜
(福建省南安市樂峰中學(xué))
眾所周知,詞匯是構(gòu)筑語言大廈的基礎(chǔ),要想構(gòu)筑語言大廈就必須打好詞匯基礎(chǔ)。可見,詞匯教學(xué)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,與提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要認(rèn)真貫徹落實課改的基本理念,要選擇多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量,進而為高質(zhì)量英語課堂的順利實現(xiàn)打好堅實的基礎(chǔ)。
初中英語;詞匯學(xué)習(xí);卡片;語境;鏈環(huán)
詞匯是學(xué)習(xí)英語其他部分的基礎(chǔ),不論是短語的學(xué)習(xí),還是閱讀的學(xué)習(xí),又或者是寫作的學(xué)習(xí),都離不開詞匯,它是組成句子的基礎(chǔ),就好比我們學(xué)習(xí)的漢字,它可以獨立存在,也可以組詞造句成為新的含義等。總之,提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量對英語課堂價值的實現(xiàn),對學(xué)生的全面發(fā)展都起著不可替代的作用。所以,在素質(zhì)教育下的詞匯教學(xué)中,我們要改變以往死記硬背的方式,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)組織多種活動來保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并在這個過程中促使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。因此,本文就以以下幾種詞匯教學(xué)活動為例進行論述,以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
詞匯卡片的設(shè)置是為了實現(xiàn)浸潤式教學(xué)的效果,是讓學(xué)生在潛移默化中掌握詞匯的一種有效方式,也是現(xiàn)階段我們常用的一種方式。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要鼓勵學(xué)生制作相應(yīng)的卡片來方便記憶,這樣隨時隨地都可以拿出來進行記憶,而且,在卡片的制作過程中,為了方便記憶,學(xué)生還可以對卡片進行修飾,目的就是要方便學(xué)生記憶,提高詞匯學(xué)習(xí)效率。但是,卡片上一定要包含以下幾項,比如:音標(biāo)、釋義、拓展的詞組等,以“develop”為例,在卡片的制作上我們要有以下幾項,即:develop[dI′vel?p],發(fā)展,vt(begin to)develop開展;(開始)成長,develop from成長于;從……發(fā)展出來等。如果卡片足夠的話,還可以放上例句,這樣的制作過程不僅方便學(xué)生記憶,使學(xué)生隨時隨地都能拿出來看上一眼,這樣不用刻意地進行記憶學(xué)生也能掌握,而且學(xué)生在動手制作卡片的過程中也是一次記憶的過程,這對提高學(xué)生的記憶能力也有非常重要的作用。所以,在新課程改革下,教師要通過自主制作詞匯卡片來進行詞匯記憶,以幫助學(xué)生更好地掌握基本詞匯。
語境記憶就是要將相關(guān)的詞匯放在一定的句子里進行記憶,這樣一來能夠提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力,二來能夠強化學(xué)生對詞匯的理解,加深印象,進而確保詞匯教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提高。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要有意識地將相關(guān)的詞匯放在一定的語境中進行記憶,以逐步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時,也能提高學(xué)生的解題能力,進而大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
例如:We should take an active(積極地)part in physical exercises.在記憶active時,我們就可以通過創(chuàng)造這樣的語境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶,并組織學(xué)生進行句子翻譯,這樣不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解,加強學(xué)生對這一詞匯的印象,而且對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,對學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提高都有密切的聯(lián)系。所以,在新課程改革下,教師要鼓勵學(xué)生自主造句,或者是通過相關(guān)的選擇題進行聯(lián)系或者是進行詞匯的區(qū)分,比如:It ___me about ten minutes to go to school by bike every day.
A.paysB.spendsC.costsD.takes
組織學(xué)生在比較這四個選項的基礎(chǔ)上選出正確的選項,同時,在學(xué)生解答的過程中,教師要組織學(xué)生對上述四個選項進行比較,分別思考這四個選項是什么意思,應(yīng)該是怎樣的用法,比如:pay for是指金錢,spend主要指人花費的;cost主要指物;take主要指時間或金錢等,組織學(xué)生進行自主分析,并在比較中掌握這些詞匯,同時也能加深印象,提高學(xué)生的解題能力和知識應(yīng)用能力。
所謂的鏈環(huán)式教學(xué)法是指讓學(xué)生在匯總和系統(tǒng)化中掌握基本的英語知識,同時,也能提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在新課程改革下,教師要有效組織鏈環(huán)式詞匯學(xué)習(xí)活動,組織學(xué)生將相關(guān)的詞匯進行整理,以逐步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。
例如:按月份進行整理和記憶,如:January,F(xiàn)ebruary,April,March...
對形容詞進行鏈環(huán)式記憶,如:impossible(不可能的)——possible(可能的)——more impossible(比較級)——the most impossible(最高級)……
可見,這樣的鏈環(huán)式記憶法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也是提高學(xué)生詞匯記憶能力的有效方式之一,進而使學(xué)生在主動的詞匯學(xué)習(xí)中掌握基本的詞匯知識。
總之,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要組織多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯記憶,這樣一來能夠加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力,二來能夠促使學(xué)生在多種詞匯活動中減少學(xué)生對英語的畏懼感,使學(xué)生能夠積極地參與到詞匯學(xué)習(xí)之中,為實現(xiàn)高效的英語課堂做好基礎(chǔ)性工作。
韓淑琴.素質(zhì)教育背景下的初中英語詞匯學(xué)習(xí)[J].新教育時代電子雜志:教師版,2014(16).
·編輯杜嫣然