利用實(shí)驗(yàn)型微課提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

楊岳峰（廣東省佛山市三水區(qū)白坭中學(xué)）

利用實(shí)驗(yàn)型微課提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

楊岳峰
（廣東省佛山市三水區(qū)白坭中學(xué)）

結(jié)合化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)型微課應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一些具體做法和感悟，希望對微課與化學(xué)教學(xué)整合的研究帶來幫助。

初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)型微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在胡鐵生老師的引領(lǐng)下，佛山甚至全國都逐漸興起了微課研究的熱潮。隨著研究的深入，制作微課的工具、軟件以及網(wǎng)絡(luò)平臺的支持已經(jīng)日趨豐富。但是微課與具體學(xué)科課堂教學(xué)整合的應(yīng)用研究還較少，研究層次比較淺，微課是否適用于所有課程，適用于哪些課程、哪些教學(xué)內(nèi)容，還需進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)型微課應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一些具體做法和感悟，希望對微課與化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究帶來幫助。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)原理理解不到位，或由于操作不熟練，在實(shí)驗(yàn)過程中難免會出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確，加上實(shí)驗(yàn)只能做一次，很難有改正錯誤的機(jī)會，更談不上創(chuàng)新了。教師方面，由于受到中考指揮棒的影響，導(dǎo)致不少教師心中沒有課程意識，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來，還是急功近利地以達(dá)到考試要求為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，這樣既不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，因而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。

二、實(shí)驗(yàn)型微課應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢總結(jié)

實(shí)驗(yàn)型微課的應(yīng)用對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是顯而易見的。實(shí)驗(yàn)型微課這種新型的教學(xué)媒體不同于教參配套光盤上的實(shí)驗(yàn)視頻，它是教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)需求設(shè)計制作的具有獨(dú)立性、完整性的教學(xué)功能的資源包，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：

1.能促使教師轉(zhuǎn)變教育思想，撬動教學(xué)改革

可汗曾說過：“對于一線教師而言，最重要的不是基礎(chǔ)知識的講授（可以由其他人的視頻講解），而是能夠進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和啟迪，能夠開展群體的討論與實(shí)踐?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)型微課的設(shè)計、制作、運(yùn)用本身就是教師解讀教材、重構(gòu)教材的一次創(chuàng)新體驗(yàn)，而網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺又為大家提供了相互學(xué)習(xí)交流、啟發(fā)教學(xué)思維的機(jī)會，能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。大量微課應(yīng)用到教學(xué)中，也將縮短一線教師的講授時間，讓他們能走下講臺，到學(xué)生中去，能讓教師不再困于中考指揮棒，能有更多的時間和精力思考教育、教學(xué)本質(zhì)。

2.能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

目前學(xué)校教育還處于傳統(tǒng)教學(xué)為主流的狀態(tài)，教師講得多，學(xué)生通常處于被動接受的地位，教學(xué)基本是“齊步走”，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)型微課充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)型微課的前提下，我們可以讓學(xué)生優(yōu)差搭配，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。這一過程就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓后進(jìn)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，縮小差距。

三、實(shí)驗(yàn)型微課應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在將實(shí)驗(yàn)型微課用于教學(xué)實(shí)踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.實(shí)驗(yàn)型微課不能僅僅成為教師上課的替代品

新課標(biāo)指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)提出的高層次要求。所以，教師不能把實(shí)驗(yàn)型微課僅僅用于代替自己上課。教學(xué)內(nèi)容雖然是固定的，但是學(xué)生是在變化的，不同的學(xué)情需要教師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。我們應(yīng)該利用微課來釋放課堂教學(xué)時間，使課堂不再是一言堂，留更多的時間給學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵和引導(dǎo)他們勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，這樣才能真正全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)驗(yàn)型微課要重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)展現(xiàn)

在設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)型微課時要重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)展現(xiàn)，不能用圖片、動畫等方式代替。條件允許的話，教師應(yīng)該采用現(xiàn)場拍攝加后期剪輯合成的方式來制作實(shí)驗(yàn)型微課，以保證真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)型微課可以是實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)錄的一部分截取，但是拍攝手法上要有所區(qū)別，要運(yùn)用多鏡頭拍攝，必要時要有遠(yuǎn)近景切換，不能一個鏡頭拍到底。如《二氧化碳的性質(zhì)之水溶性》就是一個固定鏡頭拍到底，老師站在講臺的實(shí)驗(yàn)活動和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動都無法清楚展示出來，效果實(shí)在一般。

做得比較好的實(shí)驗(yàn)型微課是《過濾操作》，近景鏡頭運(yùn)用恰當(dāng)、剪輯合理，能清晰看到學(xué)生在過濾操作中的對與錯，教師也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了討論、評價、歸納、重做實(shí)驗(yàn)等一系列活動，能提高學(xué)生的化學(xué)思維能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，而聯(lián)系生活中的“過濾”，又能夠培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度解決生活實(shí)際問題的能力。

微課的高級階段或發(fā)展趨勢，應(yīng)該是走向“微課程”。針對現(xiàn)階段微課作品少、優(yōu)質(zhì)的專題型微課集更少的現(xiàn)狀，我們下階段努力的方向應(yīng)該是在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，合理分工，整合各校、各科組教師集體智慧，科學(xué)選材、設(shè)計，制作出更多優(yōu)質(zhì)的微課作品，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺資源共享的優(yōu)勢，以滿足課程改革的需求。

丁健琦.新課程下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見［J］.考試周刊，2007（13）.

·編輯魯翠紅