初中語文課堂教學(xué)之“微課教學(xué)”

鄭向華（福建省連江縣琯頭中學(xué)）

初中語文課堂教學(xué)之“微課教學(xué)”

鄭向華
（福建省連江縣琯頭中學(xué)）

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，依托媒介平臺而誕生的微課教學(xué)逐漸走入課堂，并憑借時間短、內(nèi)容精、形式新穎的獨特優(yōu)勢受到眾多教師的歡迎和推廣。因此，立足實踐，結(jié)合初中語文教學(xué)的實際經(jīng)驗，并融合他人的研究成果，在與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比的過程中，就微課教學(xué)的概念解析、獨特優(yōu)勢等方面進行了討論。

初中語文；課堂教學(xué)；微課教學(xué)

為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，以微型視頻為主要載體的教學(xué)模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究的學(xué)習(xí)，為建設(shè)開放互動型的課堂發(fā)揮了重要作用。這不僅彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，更為語文教學(xué)改革提供了新的思路，受到教師的普遍重視。

一、微課的概念解析

微課簡而言之，即微型的課堂。相比傳統(tǒng)的課堂而言，它時間較短，內(nèi)容集中，并以一種視頻的形式呈現(xiàn)，在對重要內(nèi)容或是重要的專題講解時發(fā)揮了很好的輔助作用。

微課教學(xué)是在新課程改革背景下教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，它的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面。（1）教育與科技接軌，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進及媒介的深度變革，教學(xué)與科技的融合度日益加深，教師可借用媒體進行網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進行資源整合和拓展學(xué)習(xí)。（2）微課做到了有的放矢，有極強的集中性和針對性，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂節(jié)奏拖沓，內(nèi)容安排龐大臃腫，教學(xué)內(nèi)容繁雜，重點不突出，難點也不突出。但微課由于時間控制較好，能夠在較短的時間內(nèi)抓住重點，針對一個問題或?qū)ｎ}進行精確講授。（3）微課教學(xué)強調(diào)互動性和靈活性，它很好地突破時間和空間的制約，學(xué)生可根據(jù)自身的需要，隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上進行微課學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)中遇到任何問題都可以及時地與教師溝通，受到教師的指導(dǎo)，兩者間的交流更為便利和迅速。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對眾多初中語文教學(xué)課堂的考察，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教學(xué)模式中存在的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課堂教學(xué)時間太長

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一堂課的時間被固定為45分鐘。在接近一個小時的教學(xué)過程中，教師將大量的信息融入課堂，試圖在有限的時間內(nèi)盡量拓展教學(xué)內(nèi)容。這種做法無疑增加了學(xué)生重荷，當(dāng)四十五分鐘的時間承載了太多的信息量時，學(xué)生難免會出現(xiàn)注意力喪失、厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。當(dāng)一些教師在感嘆“學(xué)生總也坐不住”的時候，應(yīng)該向內(nèi)部探尋原因，對教學(xué)時間做出調(diào)整。

2.語文教學(xué)枯燥乏味

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，有的教師按部就班，按照固定流程進行授課，鮮活的師生交流變得生硬和呆板，致使語文教學(xué)失去趣味性。例如，有些教師在授課時，首先是聽寫生字詞，其后檢查重點段落的背誦情況，然后組織全班集體朗讀課文或抽部分學(xué)生進行朗讀，之后為學(xué)生提出一系列問題，待學(xué)生回答后，教師再次進行總結(jié)。這樣的課程無疑是枯燥乏味的，難以吸引并使學(xué)生保持長久的注意力，大大降低了課堂的教學(xué)效果。

3.教師一人獨大

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，部分教師總是保持一副高高在上的姿態(tài)，固守在自己的三尺講臺上，俯視著臺下的學(xué)生。從備課、授課、測評等多個環(huán)節(jié)把控了語文教學(xué)，學(xué)生的主動性和積極性遭到漠視，在學(xué)習(xí)中處于消極被動的地位，主動思考的意識遭到打擊，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力日益削弱。盡管在大力倡導(dǎo)新課改的形勢下，部分教師仍然存在這樣的問題。這種現(xiàn)象是極其可怕的，不僅是與新課程改革的目標(biāo)背道而馳，更是培養(yǎng)出言聽計從、唯師是從的學(xué)生，長此以往，對學(xué)生的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)產(chǎn)生了破壞性影響，無法幫助學(xué)生成功地轉(zhuǎn)型為社會需要的人才。

三、微型課堂的優(yōu)勢研究

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對微型課堂所具備的優(yōu)勢進行解析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點合理化建議，為其他教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和調(diào)整教學(xué)方法提供借鑒和參考。

1.搞活課堂，增添趣味

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)提出了要求，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，掌握主旨大意，能夠品味和理解重要字、詞和句子在文章中的作用，并從文章中提煉出對于自然、社會和人生的重要啟發(fā)。在體悟文章思想情感的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活背景，對自己和社會做出評價。為了達成這些目標(biāo)，需要教師善于應(yīng)用多種教學(xué)手段，增添課堂趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者以《陳涉世家》為例，對具體的教學(xué)操作提出建議。在課程引入環(huán)節(jié)，教師可在教學(xué)前提出問題，“同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)過古代歷史了，那老師想問你們，秦為什么會最終覆滅呢？又是誰推翻了秦朝，秦朝的后繼者又是誰呢？”拋出問題后，可抽兩至三名學(xué)生進行回答。無論對錯，教師可不必急于作出評價，讓學(xué)生帶著疑問觀賞影片。教師可從影視劇中截取有關(guān)秦覆滅的片段，時長限定為10分鐘以內(nèi)，播放完畢后，教師可再次鼓勵學(xué)生小組交流，然后每組派出一名代表，進行觀點分享。最后由教師進行總結(jié)，并正式開始課文內(nèi)容的講解。

2.細(xì)化精化知識點

微課的優(yōu)勢之一在于它很好地實現(xiàn)了對于龐大知識體系的拆分，是一個化整為零的過程，將知識點進行精細(xì)化處理，增加了授課內(nèi)容的針對性，更易于學(xué)生理解和掌握。筆者結(jié)合《沁園春·雪》的教學(xué)實踐，對此進行了具體解讀。

《沁園春·雪》是毛澤東同志詩詞的典型代表作，該詞集寫景、議論和抒情為一體，意境雄渾，氣勢磅礴，胸襟豪邁，是毛澤東同志在日本帝國主義加強對華侵略的背景下創(chuàng)作的詩篇。由于背景知識和人生閱歷的短缺，學(xué)生很難分析出詩詞蘊含的深層情感。為了減小學(xué)生理解詩詞的難度，教師可引入微課教學(xué)方法。在正式授課前布置課下觀看微視頻的作業(yè)，教師可尋找表現(xiàn)1936年抗戰(zhàn)形勢的影片，并進行剪輯，時長控制在8分鐘以內(nèi)。通過觀看影片，讓學(xué)生對當(dāng)時的社會背景有一個宏觀的了解，意識到日本侵華的步步緊逼、國民黨反動派的賣國勾當(dāng)、共產(chǎn)黨的堅決抗戰(zhàn)和力挽狂瀾。有了一定的歷史基礎(chǔ)后，教師可大大減少引入環(huán)節(jié)所占的時間，在引導(dǎo)學(xué)生理解思想情感時也頗為有益。在課程接近尾聲時，教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在各種困難面前樹立必勝的信心和堅強的信念。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)過程中，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生一直是當(dāng)代學(xué)校教育追求的目標(biāo)，如何高效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教師改革教學(xué)方式的重點和難點。微型教學(xué)的引入和應(yīng)用，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮著建設(shè)性影響。

筆者以《海燕》為例，進行具體闡釋。教師可提前要求學(xué)生準(zhǔn)備道具，比如海燕、海鷗、企鵝、海鴨的手工作品。正式授課前，教師可在黑板上畫好大海、風(fēng)、云、雷、電的簡筆圖。授課時可播放事前準(zhǔn)備好的小視頻資料，視頻時長限制在3分鐘以內(nèi)，資料內(nèi)容為配樂的詩歌朗誦。教師和另一名學(xué)生相互配合，共同完成詩歌描述的場景。通過這種半表演式的微課展示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。詩歌內(nèi)容的講解并不完全由教師掌控，通過參與表演，自主地完成對于詩歌內(nèi)容的理解，并從中提煉出主題，汲取促進自我成長的營養(yǎng)。

綜上所述，微課教學(xué)為學(xué)生提供了一個更為自由和開放的平臺，在這個平臺上，師生關(guān)系更為平等、民主、親密與和諧。師生共同努力，為打造趣味課堂、高效課堂貢獻出一份力。在微課教學(xué)中，教師不斷摸索新型教學(xué)模式，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)相長的過程中提升教學(xué)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

［1］周立鋼.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程：中學(xué)，2015（3）：42.

［2］閆鵬展，李佳樂.中學(xué)語文微課教學(xué)策略研究［J］.新課程：中學(xué)，2015（5）：10.

·編輯魯翠紅