初中語文寫作教學中情景教學的應用研究

王瑩（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)嶺莊中學）

初中語文寫作教學中情景教學的應用研究

王瑩
（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)嶺莊中學）

寫作教學是語文教學中最重要的組成部分，其主要教學目的就是提高學生的寫作能力和語言表達能力。而情景教學是新課程背景下一種新型的教學方式，其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以通過創(chuàng)設教學情景讓學生對寫作教學產生共鳴，從而促使我國初中語文教學質量得以保證。

初中語文；寫作教學；情景教學；應用；研究

語文作為一門基礎性的學科，特別是初中語文教學中寫作能力的培養(yǎng)，其不僅可以提高學生的詞匯量，還可以幫助學生更好地掌握語文結構，更可以提高學生的閱讀能力以及寫作能力。因此，在進行語文寫作教學的過程中，教師可以采用靈活多樣的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才可以使我國的初中語文教學質量得以保證。

一、現(xiàn)階段初中語文寫作教學存在的問題

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的初中語文寫作教學仍然存在很大的問題，如，教學方法太過于單一，寫作功底不夠牢靠，學生的學習興趣不高等等，從而阻礙了我國初中語文寫作教學向前發(fā)展的腳步，教學效果不明顯。

1.教學方法太過于單一，學生的學習興趣不高

在傳統(tǒng)教學的過程中，教師只會采用一種傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及“教師講，學生聽”的教學模式，譬如，教師把寫作模板給學生，讓學生把寫作模板默背下來，從而導致學生并沒有真正地認識到寫作的意義和定義，也不會促使學生寫作水平和閱讀水平得到提高，更有部分學生對語文寫作產生了厭惡的心理。另外，由于初中生處于活潑好動且心理發(fā)育不成熟的階段，特別是對身邊事物產生濃厚的興趣。

2.學生忽視了寫作的基礎是閱讀

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中生的閱讀量逐年降低，知識面非常狹窄，經常可以在學生的作文中看到，如，語句不通順、錯字太多、白話太多以及文章的思想性比較淺薄。但是，在初中寫作教學過程中，教師只是注重學生的寫作水平，嚴重忽略了提高學生的閱讀質量以及寫作水平，也沒有認識到寫作的基礎其實就是閱讀。由此可見，要想提高學生的寫作水平，教師一定要讓學生學會閱讀，讓學生在閱讀的過程中直接或者間接地積累知識，開闊學生的視野，進而提高學生的語文寫作水平。

3.教學觀念過于傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，我國大部分教師的教學觀念還是沒有轉變過來，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，教學還是以教師為主體，太過于強調自身在教學中的重要性，并沒有認識到學生才是教學的主體，教師成為課堂控制者，學生亦然成為接受知識的容器，只能在教師有計劃、有目的背景下進行學習，這種傳統(tǒng)的教學觀念只會限制學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，還會降低學生的學習興趣，甚至對語文寫作產生厭惡的心理。同時，這種以教師為主體的教學模式，既不利于師生關系的和諧，又不利于教師準確地掌握每位學生的發(fā)展情況，從而導致學生不能更好地發(fā)展下去，嚴重影響我國初中語文寫作教學效果。

二、初中語文寫作教學存在問題的解決措施

情境教學是新課程背景下的教學模式，可以為學生創(chuàng)設一個科學合理的教學情境，從而讓學生有一種身臨其境的感覺，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

1.情景教學可以為學生營造出一個良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍可以增強學生的語文寫作能力，進而促使我國初中語文寫作教學質量得以保證。通過相關研究表明：學生在課堂中注意力不集中的原因就在于課堂的學習氛圍不濃厚，不能更好地激發(fā)學生的學習興趣。因此，在進行語文寫作教學的過程中，教師可以采用目前最受歡迎的情景教學模式，該模式可以讓教師和學生進行有效的互動，營造出一個良好的學習氛圍，進而提高我國初中語文寫作教學質量。

2.運用情景教學可以激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，在進行英語教學的過程中，教師一定要抓住學生的心理特點，并利用多媒體技術進行情景創(chuàng)設，該技術的最大優(yōu)點就在于，可以將枯燥無味且抽象的知識，用一種更加直觀的形象表達出來，讓學生更好地理解知識，并幫助學生更好地消化教學中的重難點。同時多媒體教學也是提高學生學習興趣的有效手段，譬如，在教學黃河的過程中，教師可以利用多媒體技術向學生展示黃河雄偉的圖片，或者通過一些黃河的影片，再加上富有情感的朗讀可以讓學生更好地融入教學情景中去，進而提高學生的寫作水平。

綜上所述，在進行語文寫作教學的過程中，教師一定要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況和實際的教學內容采用情景教學模式，該模式既可以彌補傳統(tǒng)教學模式帶來的不足，又可以改變學生的學習方式，更可以為學生營造一個良好的教與學氛圍，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，保證教學質量，促使我國初中語文寫作教學質量得以保證。

［1］張海紅.愉快教學法在初中語文教學中的應用策略研究［D］.華中師范大學，2014.

［2］周子房.寫作學習環(huán)境的建構［D］.華東師范大學，2012.

·編輯王團蘭