基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

黃幽蘭（江西省南昌縣蓮塘第六中學(xué)）

基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

黃幽蘭
（江西省南昌縣蓮塘第六中學(xué)）

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)具有知識(shí)的新時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教育的模式也不斷被打破。在這個(gè)時(shí)代里，要明白教育才是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，而初中的數(shù)學(xué)教育也成為了一個(gè)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才，在教育教學(xué)的方式方法上，進(jìn)行了研究與探索。

初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；問題情境；學(xué)習(xí)興趣

近些年來，我國中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常低，更有甚者覺得數(shù)學(xué)就是“萬惡之源”，排斥數(shù)學(xué)，感覺上一節(jié)數(shù)學(xué)課就會(huì)整天不開心。學(xué)生從心理上就對(duì)數(shù)學(xué)課排斥和厭惡，針對(duì)這一系列的問題進(jìn)行了新的教學(xué)模式的開啟。針對(duì)此提出一些問題，運(yùn)用一些方式方法來解決這些問題。問題的學(xué)習(xí)可以來源于生活中，也可以來源于實(shí)踐中。在解決這些問題過程中不斷提高了學(xué)生的思維能力、探索研究和人際交往等。而創(chuàng)設(shè)問題情境也成為當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，是非常好的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)今新課標(biāo)指出，現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)模式必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來開展。所以說，創(chuàng)設(shè)問題情境就顯得尤為重要。在此當(dāng)中就需要教師建立好的問題情境，從而幫助學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合去解答這一問題。

（一）生活型問題情境

許許多多的數(shù)學(xué)問題都來源于生活，在生活中數(shù)學(xué)也起著很大的作用。在實(shí)際生活中創(chuàng)建問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知興趣。同時(shí)也能更好地活躍學(xué)習(xí)氣氛，也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，例如，在動(dòng)物園入口處，有一條豎著的紅色線段，在上面1米1和1米4的地方有標(biāo)注，在小朋友要進(jìn)動(dòng)物園的時(shí)候走到線的前面緊貼墻，看一看身高是否到達(dá)標(biāo)線，如果沒有超過1米1的話可以免費(fèi)進(jìn)入，或者超過1米1沒超過1 米4就可以半價(jià)。這就是一個(gè)問題情境，這時(shí)候老師就發(fā)出疑問，這種方法是有什么依據(jù)的，就可以說出數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的興趣，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)不是那么難的，而且可以幫助解決實(shí)際生活問題。

（二）趣味型問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生求知欲的心理來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)具有好奇心心理的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索與求知。

創(chuàng)建一個(gè)有趣的問題情境，例如，有一只烏龜要回大海，這時(shí)烏龜距大海有80米遠(yuǎn)，一個(gè)小時(shí)可以爬30米，但此時(shí)大海正在退潮，每小時(shí)退10米，那么請(qǐng)問這只烏龜什么時(shí)候能爬回大海里去呢？這種有趣的問題，非常吸引學(xué)生的注意力，很容易學(xué)生就去求解、探索，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）矛盾型問題情境

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不僅要起引導(dǎo)作用，更要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變成一個(gè)主動(dòng)者，而不是一貫的被動(dòng)者的角色，這樣才能更大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索能力。在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識(shí)，不斷地去解決，尋求更快捷更好的方式方法。在這個(gè)階段中也會(huì)不斷出現(xiàn)一些錯(cuò)誤理念，因此，針對(duì)這種情況我們，可以利用新知識(shí)和原來知識(shí)的相互矛盾來解決問題。不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生探索能力。

例如，xn+yn=（x+y）n，大部分人都會(huì)認(rèn)為（xy）n=xnyn，后者是錯(cuò)誤的，在這個(gè)時(shí)候我們可以讓學(xué)生帶入一組數(shù)來解答，解答后發(fā)現(xiàn)后者是錯(cuò)誤的。經(jīng)過這種問題情境，使學(xué)生明白自己錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)踐型問題情境

枯燥的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理情緒。這時(shí)創(chuàng)建一個(gè)操作式問題情境或者說實(shí)踐型的教學(xué)方法，從而在動(dòng)手的過程中尋求解決問題的方式方法。在實(shí)踐操作過程中，更深一步去了解知識(shí)，更好地去消化和鞏固。

例如，在講解幾何的時(shí)候，可以讓學(xué)生親手去制作一下，在制作過程中體會(huì)到正方形、三角形的特性。下一步再進(jìn)行思考，帶入一些問題去看，最后得到最終結(jié)論。這種方式方法更深刻地讓學(xué)生對(duì)于幾何的了解和認(rèn)知，同時(shí)也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際操作中解決問題，感受到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。

（五）開放型問題情境

開放的問題情境，讓學(xué)生能夠在不同的角度和方向里去探究問題，開闊自己的視野，開闊自身的思路，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)的效率提升。

例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，講解相似三角形，可以讓學(xué)生說出一些相似的，讓學(xué)生從各個(gè)方面來想，發(fā)散型的思維模式，不要拘泥于現(xiàn)在所說的，大膽地去想，不斷去探究和探索，這樣才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)之中有所收獲。

二、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把實(shí)踐和理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度看問題，讓單一的教學(xué)模式變成更加貼合實(shí)際，更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的新型模式。

［1］王曉東.高中數(shù)學(xué)情景教學(xué):有效課堂的生命力回歸［J］.江蘇教育研究，2009（5）.

［2］丁曉蔚.國外“基于問題的學(xué)習(xí)”的研究及其對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的啟示［D］.首都師范大學(xué)，2009.

·編輯魯翠紅