初中生物課堂教學面向生活化的思考

馬步濤（遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育高新區(qū)學校）

初中生物課堂教學面向生活化的思考

馬步濤
（遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育高新區(qū)學校）

生物作為一門自然科學，與人們的生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。對于剛剛接觸生物這門課程的、思考理解能力還不是特別強的初中生來說，生物理論具有一定的抽象性，難以理解。而如果教師能夠通過理論聯(lián)系生活實際，通過身邊的事物進行講解，就會很大程度地幫助學生理解。為了使學生充分認識到生物的重要性，提高學生對生物學習的興趣，加強學生對生物這門課程的了解，初中生物課堂教學必須要面向生活化。

初中生物；課堂教學；生活化模式

俗話說，生活是最好的老師。生物與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。在初中生物教學中，最大限度地把生物和生活結(jié)合起來，才能達到更加令人滿意的教學效果。初中生物教師從生活的角度出發(fā)，最大限度地把生物學習帶到生活中去，讓學生體會到生物的重要性與趣味性，從而激發(fā)他們的探索精神，達到生物教學的目的。以下本文就初中生物課堂教學面向生活化這一問題展開分析。

一、初中生物課堂教學面向生活化的必要性

1.當前教學中沉悶乏味的課堂氛圍

縱觀現(xiàn)在的初中生物教學，大多數(shù)教師采取的都是灌輸理論加講解習題這樣的模式。于是我們看到的大多數(shù)都是教師在講臺上講得津津有味，而學生卻在座位上昏昏欲睡。偶爾有一些互動也顯得十分僵硬，沒有任何的趣味性。這樣的課堂氛圍很容易讓學生產(chǎn)生“生物好難學啊”“這節(jié)課真沒意思”這種想法，不利于調(diào)動學生的積極性，不利于其認識到生物學習的重要性和趣味性。所以必須要改變這種課堂氛圍，營造更好的課堂氛圍，使學生對生物產(chǎn)生興趣，生物課堂教學面向生活化無疑是最好的選擇。

2.生物教學中缺乏生活實踐

目前的初中生活教學大多數(shù)都是以教師在課堂上傳授理論和講解習題為主。學生只是處于被動接受的狀態(tài)，考試也主要是通過背誦筆記的方式通過，很難發(fā)揮其主動性，導致他們很容易就會產(chǎn)生厭煩情緒，失去生物學習的興趣。教師應該意識到生物與我們的生活有著密切的聯(lián)系，應當把生物與生活實踐聯(lián)系起來，盡可能多地組織社會實踐，讓學生在生活實踐中感受生物的魅力，提高對生物學習的興趣，從而激發(fā)他們的探索精神。

二、初中生物課堂教學生活化的措施

1.教學模式的生活化

針對目前大多以灌輸理論和講解習題為主的教學模式，我們提倡教學模式的生活化。教師可以更多地讓學生走出課堂，走到我們的生活中去，讓他們切身地感受、認識動植物。比如說，在講植物的嫁接這一部分的時候，帶學生去附近的果園觀察嫁接的過程，讓他們更加清楚嫁接的原理，加深其對這一節(jié)理解的程度。同時教師應當重視實驗的作用性，多帶學生做一些實驗，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。比如，在講酵母菌的出芽生殖這一部分時，讓學生自制玻片，通過學生主導實驗這一方式加強他們對這一節(jié)的理解記憶。同時教師的態(tài)度也應該有所改變，所謂亦師亦友，教師應該平等地對待自己和學生的關(guān)系，多與他們溝通、交流，了解他們的想法，他們的興趣，與他們平等地探討問題，而不是單方面輸出，這樣才能達到更好的生物教學效果。

2.教學內(nèi)容的生活化

教學內(nèi)容的生活化無疑是整個課堂生活化的重中之重。作為一門自然科學，生物有很多時候都讓人覺得深奧難懂，尤其是對于理解思考能力都不是很強的初中生來說。這個時候如何把深奧難懂的生物理論轉(zhuǎn)化為易于被學生接受的知識，主要取決于生物教師。生物與生活密切相關(guān)，教師可以利用生活中的例子，深入淺出，盡可能地使學生加深理解。比如，在講到“生物體缺乏必需元素會產(chǎn)生什么后果？”時，可以結(jié)合人體缺乏銅元素會發(fā)生什么、缺乏鈣元素會發(fā)生什么等進行講解。這樣會提高學生聽課的積極性，同時也可以使學生對自己的身體有進一步的了解，使其更加充分地認識到學習生物的必要性。

3.課后作業(yè)的生活化

目前大多數(shù)初中生物作業(yè)都有著所謂的固定答案，學生通過背誦的方式就能答對，不適合學生發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新能力。大量的生物作業(yè)、繁雜的背誦任務只能讓學生產(chǎn)生反感情緒，不利于生物教學。教師應該讓學生掌握一定的理論知識的基礎上，再布置一些課后實踐作業(yè)，讓學生通過自己觀察研究的方式，掌握生物理論。這樣更能被學生所接受，且能提高學生對生物的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。比如說，讓他們自己去參觀果園、蔬菜基地等。學生通過自身的實踐會對課堂上講的內(nèi)容有進一步的理解，加深其印象，達到生物學習的目的。

關(guān)于現(xiàn)在初中生物教學面向生活化這一話題本文從三個方面進行了研究，分別是：教學模式的生活化、教學內(nèi)容的生活化、課后作業(yè)的生活化。初中生物教師應當改變那種以教師講授為主、學生聽課記筆記的教學模式，把生物這門課與我們的生活聯(lián)系起來，把生物的學習帶到生活中去。這樣學生才能認識到生物的重要性與趣味性，才能更加透徹地理解生物原理，才會更加主動地投入到生物學習中去。

［1］陳遠輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考［J］.教育教學論壇，2015（35）.

［2］孫紅花.對初中生物課有效性的思考［J］.試題與研究：教學論壇，2013（15）.

·編輯魯翠紅