激發(fā)學生體育學習動機　提高初中體育教學質(zhì)量

龐然（浙江省溫州市第二十中學）

激發(fā)學生體育學習動機提高初中體育教學質(zhì)量

龐然
（浙江省溫州市第二十中學）

體育學習能夠增強學生的身體素質(zhì)，可以促進學生的身心健康發(fā)展，為了進一步提高初中體育教學的質(zhì)量，分析了初中體育教學中如何激發(fā)學生體育學習動機，從而提高初中體育教學的質(zhì)量。

心理特點；學習動機；教學質(zhì)量

初中學生在體育學習過程中，往往缺乏學習熱情，一些學生雖然喜歡上體育課，但并不喜歡體育鍛煉，只是學膩了語文、數(shù)學、英語、物理等學科，想通過體育課來放松和娛樂，在這種情況下，體育學習的作用就逐漸被埋沒。針對上述問題，有必要深入分析初中體育教學中如何激發(fā)學生體育學習動機。

一、抓住初中學生的心理特點

教師想要激發(fā)初中學生體育學習的動機，就要抓住初中學生的心理特點，否則教師再怎么苦口婆心，也無異于隔靴搔癢，很難激起學生參加體育鍛煉的熱情。在體育課堂中，個別學生為了逃避體育鍛煉，時常通過腳扭了、感冒、肚子痛等理由來搪塞老師，考慮到學生的身體，教師也不能強迫學生參加體育鍛煉，可是當這些學生在一旁嬉戲打鬧時，卻又“百病全無”，顯得精力十足，面對此類情境，教師也是哭笑不得。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，就是學生缺乏體育學習的動機，這時教師一定要抓住初中學生的特點，激發(fā)學生的學習動機。

例如，初中男生大多喜歡看籃球比賽和足球比賽，并且對球員十分崇拜，一些學生的臥室中還粘貼著球員的海報，在平時打球的過程中，個別學生還能模仿某個球員的動作和姿態(tài)，有些喜歡踢足球的學生很崇拜C羅、梅西、本澤馬、埃托奧等球員，也有些喜歡打籃球的學生很崇拜詹姆斯、艾弗森、科比、加索爾等球員，對于此類學生，教師可以抓住他們的心理特點，激發(fā)他們的參加體育學習的動機。教師可以告訴學生，想要打好籃球或者踢好足球，在平時的體育課中必須積極參加體育鍛煉，不斷增強自身的身體素質(zhì)，這樣才能像自己的偶像一樣，在球場上旗開得勝。還有些初中學生喜歡功夫明星，例如李小龍、施瓦辛格、甄子丹、尼古拉斯凱奇等等，對于這些學生，教師可以告訴他們，想要像功夫明星那樣擁有強健的體魄，想要鍛煉出發(fā)達的肌肉，就要多參加體育鍛煉，并且要持之以恒。初中女生則普遍都崇拜Angelababy、楊冪、劉詩詩、宋慧喬等女演員，教師可以告訴她們，想要像偶像一樣擁有好身體和好身材，想要擁有良好的身高，就要從現(xiàn)在開始，積極參加體育鍛煉。目前《跟著貝爾去冒險》《挑戰(zhàn)了不起》等電視節(jié)目也深受初中學生的喜愛，教師也可以通過這些電視節(jié)目來鼓勵學生多參加體育鍛煉，教師可以告訴學生，想要在惡劣的條件下生存，想要完成各種難以完成的任務(wù)，現(xiàn)在就必須積極參加體育鍛煉，增強自己的身體素質(zhì)，使自己擁有一個健康的體魄。

二、開展有趣的體育活動

一些初中生認為體育學習比較枯燥，因此在體育課中總是缺乏積極性，面對這種情況，教師應(yīng)該開展一些有趣的體育活動，激發(fā)學生參加體育活動的熱情，從而使學生積極參加體育鍛煉。教師可以模仿《奔跑吧兄弟》《挑戰(zhàn)了不起》等初中生喜歡的電視節(jié)目，舉行一些比賽活動，初中學生對傳統(tǒng)的立定跳遠活動缺乏興趣，教師可以設(shè)計一些有關(guān)立定跳遠的體育游戲，而學生對傳統(tǒng)接力賽跑缺乏興趣，教師則可以帶領(lǐng)學生開展一些類似接力賽跑的趣味性體育活動。

例如，教師首先可以將學生分組，每組劃分5名學生，由于人數(shù)限制，個別組可以劃分4名學生，分組時要確保每組都有身體素質(zhì)較好的學生，同時確保每組都有身體素質(zhì)一般的學生，此外每組男女生數(shù)量也要均衡，教師帶領(lǐng)學生做完準備活動之后，就可以為各組布置任務(wù)。教師可以在距離起跑線50米的位置放置一個箱子，箱子中放置一些卡片，卡片上分別寫上不同的漢字，然后讓各組學生抽簽，假如A組有5名學生，抽簽時A組抽中的是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，那么在比賽開始之后，A組的1號選手要跑到箱子處，在箱子中找到寫有“鋤”字的卡片，然后跑回起跑線，之后2號選手跑到箱子處，找到寫有“禾”字的卡片，再跑回起跑線，以此類推，當5號選手將寫有“午”字的卡片拿回來之后，再由1號選手跑到箱子處，在箱子中找到寫有“汗”字的卡片，1號選手成功拿回卡片之后，2號選手繼續(xù)跑到箱子處尋找卡片，如此反復(fù)，直到將詩句找齊。而4名學生的小組則由1～4號選手輪番去尋找卡片，最后比一比哪組學生所用的時間最短，為了公平起見，每組抽到的詩句均為10個字，而4人小組由于組員比其他小組少，因此他們的成績可以減掉3秒，比如他們找齊卡片所用的時間為4分16秒，最終他們的成績定為4分13秒。這樣一來，小組的榮譽就成為學生體育學習的動機，在這種游戲化的教學中，學生的學習積極性會被充分被調(diào)動起來，并且學生會逐漸熱愛體育學習。

很多初中學生在體育課中都存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，缺乏參加體育鍛煉的動機和熱情，如果教師硬性地去要求學生，很可能會導致學生的排斥心理更加嚴重，因此教師一定要認識到，想要提高初中體育教學的質(zhì)量，首先就應(yīng)該激發(fā)學生的學習動機。本文在此分析了初中體育教學中如何激發(fā)學生體育學習動機，希望可以起到拋磚引玉的作用。

任松超.激發(fā)學生學習動機提高體育教學質(zhì)量［J］.新校園：理論版，2012.

·編輯段麗君