淺談?dòng)螒蛟赩B教學(xué)中的運(yùn)用

胡燕萍（寧波大榭中學(xué)）

淺談?dòng)螒蛟赩B教學(xué)中的運(yùn)用

胡燕萍
（寧波大榭中學(xué)）

在VB教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際需要導(dǎo)入各種類型的傳統(tǒng)游戲和益智類的小游戲，從而使學(xué)生能更加深刻地體會(huì)到算法的精髓，喜歡上程序設(shè)計(jì)并且激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)程序的想法。

游戲；VB教學(xué)；算法

一談到游戲，很多人都會(huì)用有色眼鏡去看待它，把它往貶義的道路上驅(qū)趕。這個(gè)游戲到底“殘害”了多少青少年純潔的心靈，讓他們走上了游戲的“不歸路”。其實(shí)游戲本身并沒有過錯(cuò)，電腦游戲也同樣如此，只是作為玩游戲的人，并沒有把握好尺度，原本美好的東西讓人成癮。既然大多數(shù)學(xué)生都喜歡游戲，那么把游戲引入到平時(shí)的教學(xué)中，是否可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率？

在當(dāng)前的信息技術(shù)選修模塊教學(xué)中，大部分學(xué)校選擇《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》，只有少部分學(xué)校選擇《算法與程序設(shè)計(jì)》。前者形象、具體，而后者單調(diào)、抽象。但是后者對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)確實(shí)大有好處，而且和數(shù)學(xué)必修三的部分內(nèi)容一致。所以，學(xué)生還是希望有“一箭雙雕”的效果出現(xiàn)。既然方向選定，如何學(xué)好《算法與程序設(shè)計(jì)》就成為關(guān)鍵。從解析算法到枚舉算法，從選擇排序到冒泡排序，從順序查找到折半查找，再到最后的遞歸算法。學(xué)生如何在有限的時(shí)間里弄懂這些概念，確實(shí)需要時(shí)間、方法和技巧。

在過去的兩年教學(xué)時(shí)間里，我開始嘗試用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，讓各類不同的游戲貫穿整個(gè)VB教學(xué)過程，確實(shí)收到了比較好的效果。我在這里把游戲分為兩大類：傳統(tǒng)游戲和電腦益智游戲，都是屬于小型游戲，且有自己特定的功能。一般傳統(tǒng)游戲主要用于導(dǎo)入，以及形象的演示過程，讓學(xué)生能更好地體會(huì)。而小型益智類的游戲則主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用所學(xué)的只是去設(shè)計(jì)類似的游戲程序，學(xué)有所用。下面將細(xì)分成四個(gè)部分來進(jìn)行展示。

一、利用華羅庚的“泡茶”游戲，來說明算法的優(yōu)劣性

想要泡茶喝，但當(dāng)時(shí)的情況是：開水沒有，水壺要洗，茶壺和茶杯要洗，火已經(jīng)生了，茶葉也有了，怎么辦？我為每個(gè)工種設(shè)計(jì)了一個(gè)時(shí)間：洗開水壺1分鐘，灌涼水1分鐘，洗茶壺1分鐘，洗茶杯2分鐘，拿茶葉1分鐘，燒開水10分鐘，泡茶1分鐘。當(dāng)我把每個(gè)工種的時(shí)間直接在大屏幕上顯示后，讓學(xué)生來思考誰能利用最快的時(shí)間泡出熱氣騰騰的茶水，而且每個(gè)工種都到位？有些學(xué)生看到題目不假思索地直接回答17分鐘，也有學(xué)生回答13分鐘。但是每出來一個(gè)答案，學(xué)生會(huì)自己判斷是否正確。學(xué)生的熱情非常高，幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，你的答案可能是17分鐘，也有可能是13分鐘。這些都是正確的答案，但是只有一種效率是最高的。從這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以直接明白：解決問題的算法有多種，但是有優(yōu)劣之分，而我們學(xué)習(xí)的目的就是設(shè)計(jì)出一個(gè)高效的算法。

二、從智力游戲“神父過河”中理解算法的表示方式——流程圖

算法的表示形式有多種，比如自然語言、流程圖、偽代碼等，到底哪個(gè)才是最佳的表示方式，這些實(shí)際問題需要讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。所以，我挑選了“神父過河”的智力游戲，游戲內(nèi)容大概是：三個(gè)神父和三個(gè)魔鬼要過河，一條船每次只能載三個(gè)人過河。在河的兩邊，如果神父的個(gè)數(shù)多于魔鬼的個(gè)數(shù)，神父安全。反之，神父將被魔鬼吃掉，游戲結(jié)束。之所以選擇這個(gè)游戲：第一，是因?yàn)檫@個(gè)游戲稍微有點(diǎn)難度，更能提起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；第二，完成這個(gè)游戲需要九個(gè)步驟，學(xué)生在描述自己的攻關(guān)思路時(shí)，需要用自然語言進(jìn)行描述，需要清晰的思路。

當(dāng)成功攻關(guān)的學(xué)生把游戲步驟詳細(xì)用自然語言描述以后，讓學(xué)生再一次上臺(tái)過關(guān)。學(xué)生很難記清剛才自然語言描述的全部過程，就會(huì)選擇更加簡便的記錄步驟的方式，這個(gè)時(shí)候流程圖就呼之欲出，解決了剛才出現(xiàn)的問題，而且能更加深刻地領(lǐng)會(huì)到流程圖的特點(diǎn)——直觀、易用。

三、利用游戲“按照身高整理一列隊(duì)伍”，來體會(huì)冒泡排序和選擇排序的精髓

在排序這部分內(nèi)容中，重要的是讓學(xué)生體會(huì)排序的過程以及特點(diǎn)。冒泡排序的特點(diǎn)：每次都是從頭開始，而且是相鄰兩個(gè)元素進(jìn)行互換。而選擇排序的特點(diǎn)：每次都找出一個(gè)最值，放在最前面的位置。如何來更好地理解這個(gè)過程？我就在班級(jí)中隨機(jī)挑選了6位身高比較接近的同學(xué)，在教室前面我準(zhǔn)備了6把椅子讓他們隨意坐下。坐下的目的是不讓下面的學(xué)生直接看出身高。冒泡排序可以這樣操作：按照從低到高的原則，我先讓第1個(gè)學(xué)生和第2個(gè)站起來，比較高低，矮的坐第1個(gè)位置，高的坐第2個(gè)位置；隨后讓第2個(gè)學(xué)生和第3個(gè)學(xué)生站起來，同樣，矮的坐第2個(gè)位置，高的坐第3個(gè)位置。依此類推，當(dāng)?shù)?個(gè)和第6個(gè)學(xué)生比較完畢后，個(gè)子最高的學(xué)生就坐在了第6個(gè)位置上。

去思考去體驗(yàn)，不妨在塑料杯底扎一個(gè)小孔，先用手指堵住小孔再裝上水，待杯子倒過來時(shí)再移開手指，發(fā)現(xiàn)紙片掉下來了，學(xué)生自然明白紙片不是被水粘住的，同樣兩塊玻璃難分開是由于大氣壓。

四、課外小實(shí)驗(yàn)，能輔助教師突破難點(diǎn)

科學(xué)中的許多問題，憑教師的理論講授是不夠的。如用密度計(jì)測液體的密度，學(xué)生對(duì)密度計(jì)的刻度特點(diǎn)理解不深，容易搞錯(cuò)。讓學(xué)生回家利用身邊的材料，自己制作一個(gè)密度計(jì)。學(xué)生參與制作的密度計(jì)花樣繁多，有的用筷子，用吸管，用空毛竹，下端有繞鐵絲，有沾橡皮泥或釘一個(gè)鐵釘?shù)?。不管用什么材料，只要可以用就是成功的。再用他們制作的密度?jì)分別放入水和酒精中，并在兩種液面所在位置作記號(hào)，這樣學(xué)生就明白密度計(jì)的刻度為什么是“上小下大”，同時(shí)對(duì)浮力有了更深的理解。如再把你制作的密度計(jì)放入密度為1.2 g/cm3的另一種液體中，觀察它的變化，學(xué)生就懂了。

五、課外小實(shí)驗(yàn)，能豐富學(xué)生課余生活

課外生活是課堂教學(xué)的延伸與輔助，學(xué)生利用生活中的壇壇罐罐制作實(shí)驗(yàn)器材，本身就是豐富多彩的。如將一只薄膜塑料袋放入玻璃杯內(nèi)，使塑料袋盡可能貼近玻璃杯內(nèi)壁，再將袋口沿玻璃杯口翻過來用橡皮筋扎緊，這時(shí)很難將塑料袋從玻璃杯內(nèi)拉出來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親手感知一下大氣壓的存在。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂是不夠的，應(yīng)延伸到課外去，發(fā)揮各自的特長，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

六、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地開展課外小實(shí)驗(yàn)

課外小實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)起了很重要的作用，既鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，又能獲得更多的知識(shí)和技能。教師課前要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些問題要心中有數(shù)，同時(shí)要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要給學(xué)生適當(dāng)分組，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，各盡所長，互幫互學(xué)，讓所有學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)。每組推薦一名組長，負(fù)責(zé)儀器的發(fā)放和回收，儀器放在指定的地方，不得混淆，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器是否有損壞或遺失，如有損壞要適當(dāng)賠償，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)儀器的好習(xí)慣。其次要建立評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，從而激勵(lì)學(xué)生，防止課外實(shí)驗(yàn)流于形式，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，從而改進(jìn)教學(xué)。

總之，課外小實(shí)驗(yàn)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

［1］于海發(fā)．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施［J］．中學(xué)物理，2014（5）.

［2］孫傳剛．用“土實(shí)驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性．中學(xué)物理，2014 （9）.

·編輯武慧慧