與學(xué)生遙遙相望

河北省定州市東南宋初級中學(xué) 康靖華

與學(xué)生遙遙相望

河北省定州市東南宋初級中學(xué) 康靖華

課堂 師生 遙遙相望

如今的教學(xué)總感覺與學(xué)生遙遙相望?？吹剿麄冊诤５哪且贿吤γβ德担瑓s看不清他們在忙什么，收獲了什么。究其原因，我發(fā)現(xiàn)，課程表中的自習課不見了。即便在課堂上，教師與學(xué)生面對面我仍然感覺一張張面孔很陌生，怎么會有這種感覺呢？我百思不得其解。終于，我在放下包袱，輕裝上陣的教學(xué)中找到了答案。

當我不再氣急敗壞地急于完成教學(xué)任務(wù)，一廂情愿地認為教師講得有多清楚，學(xué)生就會學(xué)得有明白的時候，那種與學(xué)生遙遙相望的感覺沒有了。沒有時間的保證，一切將無從談起，課堂只有四十幾分鐘，教師不要喋喋不休說個沒完，多給學(xué)生學(xué)的時間，讓學(xué)生自己去讀書，自己去感受事物，自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。要給學(xué)生充分思考的時間，然后讓學(xué)生表述或展示自己的答案。學(xué)生會給出更詳細的答案，給出讓人驚訝的意想不到的答案。這時候我感覺和學(xué)生的距離拉近了，對他們看得很清楚，甚至看到了他們的內(nèi)心。

當我提出問題，不再為了完成教學(xué)任務(wù)急于給出答案的時候，那種與學(xué)生遙遙相望的感覺沒有了。課堂空間上要給學(xué)生留有創(chuàng)造的余地。提出的問題不要馬上就給答案，不要非得統(tǒng)一到標準答案，不要不允許犯錯誤，要給學(xué)生開放的思維空間。學(xué)生通過充分的思考如果給出了不同的答案，讓他們進行交流，把自己的想法與其他人進行縱向和橫向比較，讓他們充分展露自己的思維過程和認知去向，經(jīng)過激烈的討論和爭辯，學(xué)生對答案有了更深刻的認識。這時候我有感覺我對學(xué)生認識的很清晰，看清了他們的面容，也了解了他們的內(nèi)心。

當我把大量的報紙、試卷、復(fù)習書丟棄，只留下教材和經(jīng)過自己設(shè)計的練習的時候，那種與學(xué)生遙遙相望的感覺沒有了。許多教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習不用心，同樣的題練了一百遍，講了一百遍還不會。殊不知，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)大大增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，造成了學(xué)生的應(yīng)付心理，他們?yōu)榱税磿r交作業(yè)，不假思索地把別人的答案拿來；對于選擇題他們可能題都沒看隨手寫了A、B、C、D。雖然學(xué)生進行了大量的練習，但并沒有達到預(yù)期的效果，有的學(xué)生甚至越做越差。我破釜沉舟，砍掉大量的作業(yè)，把重點放在教材的課后作業(yè)題上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)不再套用相同的模板，他們有了自己對作業(yè)題的獨特認識，作業(yè)中出現(xiàn)了多種解題方法。看完作業(yè)我不再是一頭霧水，通過作業(yè)我看到了他們對知識的掌握情況，看到了他們對作業(yè)的態(tài)度。我對學(xué)生的了解不再是“伸手不見五指”，而是“了如指掌”。

總之，學(xué)生在學(xué)習過程中盲目服從或負擔過重會造成膚淺，使得一個人忙忙碌碌，疲于應(yīng)付。同時，也使師生之間由于缺乏溝通而變得陌生，教學(xué)上難以達成默契。要擺脫與學(xué)生隔海相望的狀況，就要把課堂交還給學(xué)生，更要把學(xué)生從題海中解放出來。