合作探學(xué)，英語(yǔ)課堂更『多彩』

江蘇省濱?？h臨淮初級(jí)中學(xué) 吳 琳

合作探學(xué)，英語(yǔ)課堂更『多彩』

江蘇省濱?？h臨淮初級(jí)中學(xué) 吳 琳

本文圍繞“合作”這一話(huà)題，提出了同桌、小組、師生等對(duì)象在課堂教學(xué)中的能動(dòng)作用發(fā)揮。探討合作探學(xué)模式運(yùn)用對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法，活躍課堂教學(xué)情境有著積極促進(jìn)意義。

初中英語(yǔ) 合作 情境

英語(yǔ)交際性是課堂教學(xué)的主旋律，也是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在彼此合作探究中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，一方面，能使得課堂變得更加富有動(dòng)感，讓學(xué)生有更為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向；另一方面，能使得學(xué)生在相互交流中圍繞問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，增強(qiáng)認(rèn)知感悟，有效提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。合作探學(xué)，改變了傳統(tǒng)教師主宰課堂格局，使得師生在平等對(duì)話(huà)和自由討論中活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、同桌對(duì)話(huà)合作，課堂充滿(mǎn)“友善”

將英語(yǔ)表達(dá)權(quán)交給學(xué)生，就是要讓他們有自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同桌對(duì)話(huà)來(lái)合作，使得課堂更加充滿(mǎn)親切友善，讓他們?cè)诤椭C的情境氛圍中大膽探索。

同桌對(duì)話(huà)合作，讓課程充滿(mǎn)悅耳的音符，使得同學(xué)之間的友情更為突出。如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生就 “How much do you know about earthquake？”和“Do you know the reason about the natural disasters？”進(jìn)行同桌對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出自己的認(rèn)知積累基礎(chǔ)上，就“How do we help the people in the earthquake？”主動(dòng)對(duì)話(huà)，讓他們?cè)诒舜私涣髦醒由煺n程學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化理解感知。

同桌對(duì)話(huà)合作，能使得課堂不再是寂靜的冬天，而是在議論紛紛的過(guò)程中更加彰顯學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。重視學(xué)生在對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)和不同，讓他們?cè)诒舜藴贤ǖ幕A(chǔ)上更加主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和交流中不斷釋放主觀(guān)能動(dòng)性和激情。

二、小組探究合作，課堂生動(dòng)“活潑”

發(fā)揮小組成員的集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論中大膽建言獻(xiàn)策，更能夠使得學(xué)生在彼此探知的過(guò)程中產(chǎn)生敏銳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)小組之間成員的合作，更能夠使得課堂在生動(dòng)多彩的討論中散發(fā)誘人的味道，讓學(xué)生主動(dòng)參學(xué)。

小組合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體激情，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)和主動(dòng)溝通中獲得深刻感知。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的 “Reading When in Rome”教學(xué)中，我建議學(xué)生就“Why do we greet the others when meet first？”和“How much do you know about greets in the world？”進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出各自的閱讀感知基礎(chǔ)上更加主動(dòng)地融入到教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生各自的問(wèn)題，引導(dǎo)他們就“How do you understand‘when in Rome，do as the Romans do’？”主動(dòng)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷f(xié)作的過(guò)程中產(chǎn)生深厚的感知體驗(yàn)。

小組討論運(yùn)用使得學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)谧晕覝贤ê椭鲃?dòng)協(xié)商的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們?cè)诜e極探究的過(guò)程中有效破解難題。創(chuàng)設(shè)多樣化和層次性的引導(dǎo)思考題目，讓每個(gè)小組成員都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們?cè)谀繕?biāo)明確和方向具體的引導(dǎo)下，更加主動(dòng)融入課堂。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，多給他們相互辯言和討論的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷贤ǖ幕A(chǔ)上能有效參與課堂，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

三、師生總結(jié)合作，課堂親師“濃厚”

圍繞學(xué)生在合作中的表現(xiàn)多總結(jié)策略方法，能使得學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們?cè)陟`活運(yùn)用中提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，更能夠使得他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師生總結(jié)合作方法和策略，讓學(xué)生在主動(dòng)反思的過(guò)程中更加自如表達(dá)。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”教學(xué)總結(jié)中，我要求學(xué)生就語(yǔ)篇整體理解與表達(dá)運(yùn)用作自我歸納，并鼓勵(lì)他們就“Which information do you read from the article？”相互補(bǔ)充交流，允許他們主動(dòng)向教師提問(wèn)，讓課程成為師生互動(dòng)對(duì)話(huà)的平臺(tái)。

在總結(jié)合作探學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，引導(dǎo)他們就各自的學(xué)習(xí)思維作總結(jié)，鼓勵(lì)他們反思自己在合作中的得失，幫助他們更加靈活自如學(xué)習(xí)課程知識(shí)。多給學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)和諧情境氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和潛能。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)接近教師過(guò)程中產(chǎn)生“親師信道”的向心力，便于他們?cè)诜e極表現(xiàn)的過(guò)程中展現(xiàn)民主、和諧的課堂，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如前所言，英語(yǔ)課堂教學(xué)中圍繞合作優(yōu)化教學(xué)策略方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試與積極探索中修正問(wèn)題，更利于他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。通過(guò)合作支持學(xué)生探學(xué)，讓英語(yǔ)課堂在生動(dòng)活潑的情境中更加靈活自如地表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。