談談初中語文教學學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學 崔貴臣

談談初中語文教學學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學 崔貴臣

初中語文 創(chuàng)新思維 探究

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

在當前的初中語文教學中，學生學習思維固化，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個較為突出的問題，從原因來看，與教師單一、傳統(tǒng)的教學方法和教學模式不無關系。學生往往作為知識的被動接受者，對于教師所教授的知識并沒有選擇的權力，課文學習中的問題思考方式也被“標準答案”固化，形成了一種思維定式，甚至對于所有的語文知識學習，都會潛意識地按照這種思維定式去思考。隨著新課改的推進，如何加強學生的素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)是眾多教學者所關注的，基于初中語文的教學特點，在教學方法和教學模式方面進行改變對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維便有著重要作用。例如，在一些課文教學中，摒棄“標準答案”的限制，允許學生從多個角度闡述自己的理解和觀點，這不僅能夠起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用，還能提高學生的文學鑒賞能力和語文學習的興趣，從而提高初中語文教學質量。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

1.鼓勵學生產(chǎn)生質疑性思維。即鼓勵學生對于課本知識的標準答案以及教師講述的觀點和答案進行質疑，而不是盲從，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要環(huán)節(jié)。只有產(chǎn)生質疑，才能以自己的思維方式和角度去理解和解決問題，思維創(chuàng)新的基礎首先便是要打破傳統(tǒng)的思維定式。

2.引導學生從多個角度考慮問題。就是培養(yǎng)其發(fā)散式思維，甚至是在逆向思維下考慮問題。在一些語文知識的解答中，并不設置標準答案，允許學生從多個角度解答問題。

3.應用啟發(fā)式教學。這是一種突出學生主體性的教學方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學中的師生角色定位，符合建構主義理論的一些特征。教師在課堂教學中，依照教學內(nèi)容設置相應的問題，所選擇的問題首先應當與教學內(nèi)容相關。其次應當能夠較好地激發(fā)學生興趣，引起話題。最后，所選問題應當具備較好的可延伸性，具有深入討論和學習的價值。教師設置不同的問題，引導學生去進行思考和探索，這種教學方式也被稱為探究式教學。通過設置相應的問題，對學生的思維進行啟發(fā)。

4.積極拓展教學內(nèi)容。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中，僅僅在思維方式上對學生進行引導是不夠的，需要拓展教學內(nèi)容，使學生掌握更多的知識內(nèi)容，這是提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要基礎。

初中語文教學是初中教育中非常重要的一門課程，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)新能力也有著重要作用。這就要求教師在初中語文教學中應當打破傳統(tǒng)的教學觀念，靈活運用各種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。