大道至簡 有“容”乃大
——營造語文課堂中“心理安全”氛圍之我見

陜西師范大學教育學院 呂 娜

大道至簡 有“容”乃大
——營造語文課堂中“心理安全”氛圍之我見

陜西師范大學教育學院 呂 娜

我們的語文課堂如果讓學生缺乏安全感、歸屬感，學生的主動性和積極性就得不到充分發(fā)揮。營造讓學生感覺到“心理安全”的語文課堂氛圍至關重要。寬“容”孩子的不足，老師要尊重課堂上學生的回答，溫暖地評價學生的發(fā)言，放下權威的架子，營造語文課堂的“綠色情境”。立足語文學科，納“容”各科，開通科科相通的“綠色通道”，滿足孩子對未知世界求知的渴求，讓孩子感受到語文學習的樂趣。教師擁有一份“綠色心情”，以良好的心態(tài)從“容”生活，從“容”從教，讓孩子們在“綠色心情”中快樂地學習，健康成長。教育需要“愛”，“愛”來自我們最樸素的無欲無求的內心！

寬容 納容 從容 心理安全

一、管窺語文課堂現(xiàn)狀

在課程標準的引領下，語文課堂也的確發(fā)生了一些變化。但是還是會有很多的課堂中會出現(xiàn)這些情況：教師調動不夠多，學生參與積極性較低，課堂活動成為少數(shù)優(yōu)秀學生的專利；學習的過程缺失，教師給一個結論的傾向比較明顯；學生表達與交流的機會不夠充分，學生很少有自己的問題意識；討論交流時，只見師生之間的一問一答，不見師生、生生之間的互動對話等等。美國心理學家馬斯洛曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，環(huán)境對個體發(fā)展會產生很大影響，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。我也一直在思考這樣一些問題，作為一名語文老師，我的課堂上應帶給學生什么？我們知道，語文老師是用思想喚醒學生的。

二、營造學生“心理安全”課堂氛圍，需要“三容”

1.寬“容”孩子，營造課堂教學的“綠色情境”。

教師要時刻把為學生創(chuàng)設安全自由的心理環(huán)境放在首位，只有這樣，我們的孩子才能實話實說，樂于表達，才能用不尋常的方式來運用其思維與想象，才能讓思維在輕松自在的氛圍中飛揚！

（1）在課堂中，尊重學生的回答。

當孩子的回答和教師的預設不一樣的時候，教師不要硬生生地否定孩子，而是尊重“學生是課堂的主角，教師是課堂的開發(fā)者、組織者和引導者”這一理念，讓孩子的思維有一個自由的空間。學生感受到了心理的安全自由，有了一份輕松的好心情，學生才能在課堂上自主學習,盡情地發(fā)言。

（2）在課堂中，給予溫暖的評價。

教師應該走進孩子的內心世界中去，揣摩能打動孩子內心的語言，時刻關注生命的成長。教師溫暖的評價語，給予肯定、鼓勵，給予挖掘、延伸，給學生以啟迪和新的聯(lián)想，學生的學習熱情定會高漲，課堂上會不斷激發(fā)奇異的“火花”。

（3）在課堂中，放下權威的架子。

心理學的研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創(chuàng)造性思維的。只有讓學生獲得無拘無束、安全自由的良好心理狀態(tài)，學生才會愉快地學習，愛語文課堂，享受著語文課堂。

2.納“容”各科，開啟科科相關的“綠色通道”。

如果教師過于學科化，抱著本學科不放，沒有用一個開放的心態(tài)去審視、反省自己的教學，無異于井底觀天，不利于學生的發(fā)展。新一輪的課程改革在課程結構上，為我們打通了學科之間的內在通道，學科之間的界限不應該是實線和直線，而應該是曲線和虛線。

（1）語文課與數(shù)學課相通。

在小學傳統(tǒng)的應試教育的數(shù)學課堂中,學生反復練習著乘法表和只以計算為基礎的解題方法。老師們還教學生解題技巧，導致學生雖然會算正確答案，卻搞不清楚自己究竟在做什么。只有把數(shù)字的運算放到用語言營造的語境中，數(shù)字才會被具體感知，學生才能知道數(shù)字的神奇與魅力。

（2）語文課與科學課相通。

在人教版的12冊小學語文教材中，收入了很多與科學相關的作品，語文課程中的科學知識，主要就是通過這些文章傳遞的。學習這些文章，有助于提升學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

（3）語文課與音樂課相通。

《月光曲》的教學目標之一：“讓學生進入樂曲描述的入夢似幻的美妙境界，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。”首先讓學生默讀課文，理清文章脈絡，帶領學生直入課文第九自然段，這一段文字表達出了《月光曲》的內容、意境：“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來……”要體會這些，必須要把重點放在欣賞音樂和練習朗誦上。在音樂的熏陶下，孩子們已經(jīng)開始學著欣賞節(jié)奏、旋律了！

3.從“容”從教，讓孩子在“綠色心情”中快樂成長。

不能改變環(huán)境就適應環(huán)境，不能改變別人就改變自己，不能改變事情就改變對事情的態(tài)度。不以人的意志為轉移，教師的心情應該能經(jīng)常保持“綠色”，這樣才能去發(fā)現(xiàn)美，欣賞每個瞬間，熱愛生命，相信今天是最美好的一天。教師擁有從容的心態(tài)，綠色的心情，是孩子快樂學習的前提保障。

（1）保持冷靜，是師生和諧關系的前提。學生喜歡的是“態(tài)度和藹、不發(fā)脾氣”的教師。作為教師，不把情緒帶到工作中實在是不容易。那么與其給學生帶來不良影響，還不如給自己放個假，讓自己有個自我調整的時間。自覺做到不將情緒帶到工作中。

（2）心理暗示，揚起學生自信的風帆。給自己積極的心理暗示，認為自己的學生是全年級最棒的，自己遇到的搭檔也是全校最好的，那么我們就會對學生多一份理解，對同事多一份支持，最終我們自己也將會收獲快樂。

（3）寬恕過錯，學生是成長中的人。

正在成長中的孩子，難免會犯這樣或那樣的錯誤。面對孩子的過錯，我們要冷靜分析原因，看這一過錯行為在學生成長中屬于什么性質的問題，還要看到孩子的行為動機中有無合理的成分，然后再加以引導。當孩子犯錯時，老師如果能換位思考一下，處理問題的思路會更妥當，更理性，孩子也會更樂意接受你的指導和批評。

在教育教學中，教師從容從教，用自己“綠色心情”來營造學生的“綠色心情”，學生便能快樂學習，快樂成長。

三、海納百川，有“容“乃大

“天下之水莫大于海，萬川納之?！焙＜{百川，有容乃大，意指海之所以浩瀚無邊，是因為其容納了一切河流之水。大海之所以成其大，是因為它有接納百川的氣度和容量。在語文課堂中營造學生心理自由、心理安全的氛圍，前提條件是我們教師能從“容”地面對生活，時刻保持綠色心情，在平和的心境之下，教師在課堂教學中能不斷創(chuàng)造教育的奇跡。在綠色的心情之下，教師能想盡一切辦法，為了每一個孩子，去精心備課，納“容”各科，為了孩子的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，開通綠色通道。在綠色的心情之下，教師能尊重孩子的每一次提問，寬“容”一切在成長途中所犯的錯誤，因為犯錯是成長必不可少的環(huán)節(jié)。營造綠色情境，讓孩子自由地述說，快樂地學習，健康成長會在不知不覺中靠近。

[1]語文新課程標準.2011年版

[2]馮剛.運用情感教育 構建和諧師生關系[J].科學大眾(科學教育).2010(2)

[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育研究.1997.（9）

注：本文作者系2014級教育管理碩士研究生。