大學(xué)英語課堂教師如何提問

河北科技大學(xué)外國語學(xué)院 李 偉

大學(xué)英語課堂教師如何提問

河北科技大學(xué)外國語學(xué)院 李 偉

如何提高大學(xué)英語課堂的有效性，是大學(xué)英語教師所面對的困境。大學(xué)英語課堂的特殊性，要求教師積極探索新的、高效的教學(xué)策略。本文以大學(xué)英語教學(xué)課堂為研究對象，聯(lián)系大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，探究英語課堂提問的教學(xué)策略。

大學(xué)英語 課堂提問 策略

隨著新課程的改革與實(shí)施，對大學(xué)英語教師提出了更多、更高的教學(xué)要求。師者，傳道授業(yè)解惑也。大學(xué)英語教師的任務(wù)不僅僅在于開展教學(xué)，更重要的是提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、用“提問”激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語課堂上，教師不能一味地根據(jù)參考答案對學(xué)生進(jìn)行成績考核，這樣只會扼殺學(xué)生的思想，特別是學(xué)生所具有的開放思維。大學(xué)生一般都已經(jīng)成年，有其自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師課堂提問可以充分展現(xiàn)大學(xué)生的思想。教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的深思。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”孔子也說：“知之者不如好之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是精巧的理由能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使他們積極思維、振奮精神、提高興趣。

二、用“提問”拓展學(xué)生的思路

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生開動腦筋、積極主動地學(xué)習(xí)知識和掌握知識。但是，課堂教學(xué)面對的不是一個人、幾個人，而是幾十個人，每個學(xué)生的出身背景、家庭條件以及興趣愛好等等都有所不同，他們的思維模式和思想狀況也會有所差別。教師在實(shí)施課堂提問策略時(shí)，應(yīng)該熟悉教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的心理特征，使用精辟的“提問”來激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動參與英語課堂，用英語與教師、同學(xué)溝通交流。鼓勵學(xué)生見仁見智發(fā)表各種見解。因此，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的深思和討論，在討論中設(shè)法使學(xué)生感到課堂教學(xué)輕松。

三、用“提問”強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

大學(xué)英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論，并將這一理論靈活運(yùn)用到英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別是讓學(xué)生理解認(rèn)知在英語學(xué)習(xí)中的重要性。教師可以聯(lián)系社會生活實(shí)際，將社會熱點(diǎn)納入到課堂提問中去，使學(xué)生在深思理由、回答理由的過程中了解世界，從而建構(gòu)自己的知識，進(jìn)而通過對社會交際的互動，構(gòu)建社會知識。心理學(xué)告訴我們，經(jīng)常運(yùn)用已有知識，是使舊知識得到不斷鞏固，得到永久保持的有效策略，是與遺忘作斗爭的有效措施。老師的提問就要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理、獲得、強(qiáng)化新的知識、新的能力。