淺析如何巧妙地在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用案例

江蘇省興化市新垛中心校 祁 偉

淺析如何巧妙地在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用案例

江蘇省興化市新垛中心校 祁 偉

近年來(lái)，新課標(biāo)課程改革在如火如荼地進(jìn)行著，各科都有了相應(yīng)的革新，初中思想品德也不例外。課改強(qiáng)調(diào)初中思想品德的教學(xué)要從案例入手，讓學(xué)生在活生生的例子中探究相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。因此，案例教學(xué)必須先分析其可行性，再采取相應(yīng)的措施實(shí)施。

案例教學(xué)法 初中思想品德巧妙運(yùn)用

案例教學(xué)一般是教師列舉某個(gè)具體案例，讓學(xué)生們自主討論分析其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。案例教學(xué)就要求師生都要有角色上的轉(zhuǎn)變：教師引導(dǎo)，學(xué)生參與；而不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)：教師傳授，學(xué)生聆聽(tīng)。初中生正處于三觀形成的特殊時(shí)期，而思想品德卻能夠直接影響到學(xué)生們?nèi)^的形成，因此案例教學(xué)法必須與思想品德的教學(xué)目標(biāo)一致，不可脫離新課改的軌道獨(dú)立進(jìn)行。

一、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.突出思品的教育意義。

顧名思義，思想品德課就是規(guī)范學(xué)生思想與品質(zhì)道德的一門(mén)學(xué)科，因此，在學(xué)生們的眼里，它也會(huì)是一門(mén)枯燥的理論課，而案例教學(xué)的形象生動(dòng)性，在此則體現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，思想品德的教育僅僅依賴(lài)于課本里的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教學(xué)者們應(yīng)該讓學(xué)生們通過(guò)案例在實(shí)際生活中得到相應(yīng)的思品教育。因此教師在課堂上穿插引入一些相關(guān)聯(lián)的案例不僅提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于增強(qiáng)思想品德教育的效果。

2.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣必不可少。作為一種開(kāi)放互動(dòng)型的教學(xué)方式，案例教學(xué)更利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，讓其在不斷的討論交流與探索之中接受并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣一種教學(xué)方式讓課堂擺脫了死板的傳授教學(xué)，使得學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。

3.提升教學(xué)者水平。

在新課改的壓力之下，教學(xué)者們不再同以往一樣學(xué)生更新?lián)Q代而教案一成不變了，相反，由于新課改后的教材與時(shí)俱進(jìn)，不斷地在更新，教師們也必須不斷地從各個(gè)方面獲取新的知識(shí)以便跟上時(shí)代的步伐。再加上案例教學(xué)的提倡，更是使得教師們必須掌握時(shí)代信息，從《新聞聯(lián)播》《人民日?qǐng)?bào)》《央視新聞》等獲得符合時(shí)代氣息的鮮明案例。這就意味著，案例教學(xué)使得思想品德不斷地被注入新鮮血液，同時(shí)也讓教學(xué)者們的綜合能力有所提升，從而打造出更加高效的思想品德課堂，讓學(xué)生們更好地汲取知識(shí)。

二、案例教學(xué)的具體措施

1.選舉恰當(dāng)案例。

新課改之后，思想品德的考核不僅僅單純地考查學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握能力，而且還會(huì)結(jié)合相關(guān)的時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題考查學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，所以，教師們?cè)谝冒咐倪^(guò)程中一定要講究合理與恰當(dāng)。除此之外，案例教學(xué)只是輔助教學(xué)，提高課堂效率的一個(gè)手段，因此，案例的選取絕不可與事實(shí)以及思想品德的教育目的背道而馳，否則，案例教學(xué)無(wú)任何存在的意義。例如，教師可針對(duì)“馬航”失聯(lián)事件，組織學(xué)生結(jié)合我國(guó)對(duì)外交往的政治原則對(duì)中國(guó)在此事上采取的態(tài)度進(jìn)行分析。

2.合理設(shè)疑。

合理設(shè)置疑問(wèn)有利于案例的分析，案例教學(xué)本來(lái)就是讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)案例蘊(yùn)含的知識(shí)，在這些知識(shí)的運(yùn)用之上再去思考如何解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么，在講解案例的同時(shí)合理設(shè)置疑問(wèn)，豈不是既引起了學(xué)生興趣又有助于案例的分析？例如，我曾經(jīng)在講解“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一小節(jié)的時(shí)候就是這樣做的：我在講課前仔細(xì)地研讀了教材，由于考慮到學(xué)生們的心理認(rèn)知規(guī)律以及思維水平，我就以“人為什么會(huì)有情緒？”“一個(gè)人的情緒是否可以得到調(diào)節(jié)？”之類(lèi)的問(wèn)題首先切入了話題，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，接著，在后來(lái)的講解之中，我又帶領(lǐng)他們一一解決了這些問(wèn)題。后來(lái)，我又跟他們講了沈從文在文革時(shí)期即使下鄉(xiāng)卻依然能夠保持著樂(lè)觀上進(jìn)的心態(tài)面對(duì)生活的事例，最后，我就問(wèn)他們?nèi)绾尾拍茏龅较裆驈奈哪前銚碛辛己玫那榫w去熱愛(ài)生活，這些問(wèn)題隨著課程的進(jìn)行層層遞進(jìn)，激發(fā)出了學(xué)生的探求興趣，也營(yíng)造出了一個(gè)平等的課堂氣氛。

3.交流討論，深入案例。

教師列舉出案例，學(xué)生們進(jìn)行討論，最后再得出結(jié)論，這是案例教學(xué)的套路。其中，案例討論環(huán)節(jié)是重中之重，它不僅提升了學(xué)生們合作探究的能力，還提高了教師的講課效率。然而卻有不少教師忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為案例教學(xué)就只是列舉案例，導(dǎo)致最后并沒(méi)有得到想象之中的效果。案例討論環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生們自由組合討論，也可以自己將他們分成小組討論，最好每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生和差等生，這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也融入學(xué)習(xí)的氛圍中，讓各個(gè)層次的學(xué)生思想得以交流，還可以起到優(yōu)等生幫助差等生的作用。最后，在討論結(jié)束之后，教師可以要求每個(gè)小組派出代表陳述本小組的想法，最后再綜合考慮，得出最合理的方案。這樣的討論，在讓學(xué)生們合作探究的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力以及思維的發(fā)散能力。

總而言之，案例教學(xué)是在新課改的要求之上，又提高了教學(xué)者的綜合能力，還激發(fā)了學(xué)生們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，如此一舉多得的教學(xué)方式實(shí)在不可或缺。但是，教師們應(yīng)該明確一點(diǎn)，案例教學(xué)也只是輔助教學(xué)的一種方式，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)者只有在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用其他更加高效的教學(xué)手段，才能更好地將知識(shí)傳輸給學(xué)生們，讓學(xué)生思想與道德品質(zhì)都有所提升。

[1]梅海鷹.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地.2014.（3）

[2]李應(yīng)芬.淺談案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).2014.（6）