小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及措施探討

李 曉

（甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及措施探討

李 曉

（甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)最基本、最重要的技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)音，沒(méi)有語(yǔ)音就沒(méi)有口頭交流。但是實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的麻煩就是發(fā)音問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生不喜歡音標(biāo)，認(rèn)為學(xué)起來(lái)非?？菰锓ξ叮⑶覍W(xué)完音標(biāo)以后也會(huì)經(jīng)常記不清、認(rèn)不全，也不會(huì)對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)。第二，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考、獨(dú)立拼讀的能力，學(xué)生想要記住單詞就必須記住字母的順序，但是這樣一來(lái)就存在一系列問(wèn)題，他們背完以后并不會(huì)讀甚至給單詞的讀音標(biāo)注漢語(yǔ)拼音或者漢字。第三，如果他們不會(huì)拼讀單詞就會(huì)導(dǎo)致詞匯記憶困難，這樣一來(lái)只有一少部分學(xué)生能讓拼讀過(guò)關(guān)，剩余大部分學(xué)生都不具備這個(gè)能力，導(dǎo)致相差太大。第四，讀課文或者單詞的時(shí)候，不知道哪里需要重讀、連讀。缺乏了語(yǔ)流音變不能夠真切表達(dá)情意，并且一些學(xué)生沒(méi)有自信心當(dāng)眾朗讀出來(lái)。第五，考試范圍內(nèi)沒(méi)有讀或者寫(xiě)音標(biāo)的題，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)是浪費(fèi)時(shí)間的行為。

二、為什么會(huì)存在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題

第一，老師不夠重視語(yǔ)音的教育，老師們的重點(diǎn)主要是教詞匯、語(yǔ)言功能和語(yǔ)法。只有少部分教師會(huì)在他們教英語(yǔ)課的過(guò)程中體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，側(cè)重講一些語(yǔ)音知識(shí)。第二，只重視對(duì)單音的教學(xué)，忽視了對(duì)語(yǔ)流的教育，讓學(xué)生缺失了語(yǔ)音語(yǔ)速方面的素質(zhì)。第三，由于一些老師的自身素質(zhì)教育也不是很高，接受的也只有一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和無(wú)言功能的教育，所以他們將英語(yǔ)作為一個(gè)孤立的符號(hào)來(lái)傳遞給學(xué)生，詞匯和語(yǔ)法是教學(xué)過(guò)程中全部的教學(xué)內(nèi)容。第四，隨著國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)人口在不斷增加，因此學(xué)生也變得越來(lái)越多。每個(gè)班級(jí)上課的人都很多，一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生得不到充分鍛煉，使每個(gè)學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。第五，英語(yǔ)不是普通考試要考查的內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，老師不會(huì)對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容深入講解。第六，老師教學(xué)生語(yǔ)音時(shí)經(jīng)常單獨(dú)教字母和音標(biāo)，忽略了一些重要因素。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了音標(biāo)但是也不知道其重要性，不知道讀音和字母之間的關(guān)系，同時(shí)也不會(huì)應(yīng)用音標(biāo)背單詞。第七，教師沒(méi)有形成一套語(yǔ)音的教學(xué)方案，讓語(yǔ)音教學(xué)變得非?？菰铩⒎ξ?，只是過(guò)分注重語(yǔ)音知識(shí)的傳授。第八，有一些教師自身的專業(yè)不是教英語(yǔ)的，是轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，或者是兼職教英語(yǔ)，教師自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速不是很優(yōu)秀，口語(yǔ)表達(dá)能力很弱，對(duì)一些語(yǔ)音不是很熟悉，這樣就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)的忽略。第九，一些農(nóng)村學(xué)校的條件就不能滿足語(yǔ)音教學(xué)的課程要求。

三、語(yǔ)音教學(xué)的重要意義

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言自身的需要。語(yǔ)言由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三部分組成。語(yǔ)音是語(yǔ)言最基本最重要的元素，也是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)音的教學(xué)，學(xué)生可以非常標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)出語(yǔ)音，還可以用這種語(yǔ)言進(jìn)行互相交流。語(yǔ)音發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度影響著學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。語(yǔ)音教學(xué)符合當(dāng)代背景下的能力需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更加重要。小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行拼讀生詞，避免發(fā)音的錯(cuò)誤。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，使用它有利于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。

四、解決語(yǔ)音問(wèn)題采取的措施

首先，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生語(yǔ)速放慢，字字發(fā)音準(zhǔn)確，杜絕含糊不清的狀況。然后還要注重連讀、速讀、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及節(jié)奏，讓讀出來(lái)的聲音自然流暢，并且附帶著感情色彩。其次，教師一定要讓學(xué)生看一些英語(yǔ)原聲片，可以聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，感受純正的語(yǔ)言氛圍。要將聽(tīng)力和朗讀相結(jié)合，用多媒體展示出課件，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)元音字母aa和ee的發(fā)音規(guī)則。（What do the“aa”and“ee”sound like in the word？）播放課件或磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)以后一定要認(rèn)認(rèn)真真讀出來(lái)。最后，一定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，剛開(kāi)始學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，一定要降低英語(yǔ)教學(xué)的難度，利用圖片進(jìn)行教學(xué)。48個(gè)音標(biāo)一定要讓學(xué)生讀準(zhǔn)與熟記，雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，但是利用圖片或者漫畫(huà)就可以吸引學(xué)生，且有效地使學(xué)生喜歡上這種教學(xué)形式。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音最關(guān)鍵的時(shí)期，一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)解決學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題，如果我們失去了這個(gè)機(jī)會(huì)，就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)麻煩與困難。學(xué)生一旦掌握了各種各樣的語(yǔ)音知識(shí)后，再遇到英語(yǔ)生詞時(shí)就會(huì)方便很多，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，而且還給老師減輕了負(fù)擔(dān)。掌握語(yǔ)音知識(shí)和技能以后，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生具備這種基本的自主學(xué)習(xí)能力后也為交流和提高英語(yǔ)綜合能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］丁再軍.走進(jìn)自然拼讀的世界 展現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)新魅力：新教材背景下小學(xué)三四年級(jí)語(yǔ)音Phonics教學(xué)法的有效性探究［J］.英語(yǔ)教師，2015（2）.

［2］吳燕津.略談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)措施［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2011（19）.

·編輯 孫玲娟