信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高添新翼

任明美

（重慶市云陽縣水口鎮(zhèn)水口小學(xué)）

信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高添新翼

任明美

（重慶市云陽縣水口鎮(zhèn)水口小學(xué)）

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，充分利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，因材施教，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自覺提高自己的閱讀能力，積累大量的信息資源，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

閱讀能力；興趣；因材施教；拓展

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是，農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。部分農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解教科書上的課文都存在問題，主要原因在于有的農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平低下，不重視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒有養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高添新翼尤為重要。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣，有了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能參與學(xué)習(xí)的全過程，強(qiáng)烈要求自己：“我要努力提高自己的閱讀能力”，從而收到事半功倍的效果。西師版小學(xué)語文教材，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象。利用信息技術(shù)工具提供的豐富素材，如，直觀的圖片、視頻等引入新課，就可以激起農(nóng)村小學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，讓他們對(duì)文章中的內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的感受，在情感上引起強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀中享受閱讀的美餐，逐漸提高自己的閱讀能力。例如，我在講《江南水鄉(xiāng)——周莊》一課時(shí)，先出示課件讓學(xué)生欣賞著名畫家陳逸飛畫的《故鄉(xiāng)的回憶》，讓學(xué)生說說看到了怎樣的畫面？周莊的美麗迷人點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情。然后，我及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們細(xì)讀課文。我班的學(xué)生理解這句話“藍(lán)天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋；傳統(tǒng)的古樸典雅，現(xiàn)代的嶄新華美，搖曳于小橋流水，一切是那么寧靜、秀美、和諧”有點(diǎn)困難，我及時(shí)播放周莊資料片，適時(shí)讓他們?nèi)プx、去悟，這樣理解整個(gè)句子的含義也就迎刃而解了。

二、因材施教，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生由于多種原因，語文閱讀能力參差不齊，在教學(xué)中照搬網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻效果不夠好。我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，找出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種感官感知學(xué)習(xí)對(duì)象，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡。所以要靠多種感官感知才能留下深深的痕跡。我要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官。利用信息技術(shù)，為農(nóng)村小學(xué)生再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，指導(dǎo)他們對(duì)課文進(jìn)行理解等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。例如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，首先掃清字、詞、句朗讀的障礙，播放課件示范朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀中感悟”的方法學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組學(xué)習(xí)第三自然段，再獨(dú)立自學(xué)其他段落，并且適時(shí)播放課件，讓學(xué)生欣賞小興安嶺四季的景色，感受小興安嶺的美，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

三、利用信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提高他們的獨(dú)立閱讀能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹陂喿x教學(xué)中，讓農(nóng)村小學(xué)生先提出問題，再解決問題，有助于讓他們體驗(yàn)閱讀的樂趣。在教學(xué)過程中，我利用多媒體將學(xué)生的質(zhì)疑隨機(jī)輸入，并顯示在大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，最后，在全班以學(xué)生匯報(bào)的形式解決問題。例如，在教學(xué)《朱德和母親》時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生提的重點(diǎn)問題隨機(jī)輸入，比如，朱德是個(gè)怎樣的人？母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？抓住這兩個(gè)問題讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在小組內(nèi)討論。最后，在全班交流，我適時(shí)點(diǎn)撥。這樣運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，覺得很有興趣，愿意主動(dòng)思考、積極探索，從而提高他們的獨(dú)立閱讀能力。

四、利用信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展，讓他們自覺提高自己的閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到閱讀的方法，在課外需要大量的閱讀積累。我充分利用信息技術(shù)，組織學(xué)生看新聞，通過這些活動(dòng)擴(kuò)大視野。計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)資源，能為農(nóng)村小學(xué)生快速提供大量的閱讀材料。因此，我組織學(xué)生在網(wǎng)上有選擇地進(jìn)行閱讀，讓他們積累大量的信息資源。我校的學(xué)生中午在食堂享受營(yíng)養(yǎng)午餐。我利用中午的一小部分時(shí)間，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集并閱讀與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。課外，根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展，給他們推薦網(wǎng)上讀物，如，童話、歷史故事、名篇佳作等有益讀物，為農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提供大量的閱讀材料。提高他們的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，讓農(nóng)村小學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，利用信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高添新翼。

［1］盛振學(xué).提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的途徑［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（12）.

［2］郭惠琴.淺析提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的方法［J］.課外語文，2014（2）.

·編輯 李琴芳