幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)低段的教學(xué)策略

劉儒弟

（安徽省安慶市岳西縣冶溪鎮(zhèn)花園小學(xué)）

幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)低段的教學(xué)策略

劉儒弟

（安徽省安慶市岳西縣冶溪鎮(zhèn)花園小學(xué)）

近年來，隨著新課改的逐步推進(jìn)，幾何直觀教學(xué)在全世界數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛地推廣和應(yīng)用，成為一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在小學(xué)階段采用幾何直觀教學(xué)，使學(xué)生能夠更加具體地去掌握數(shù)學(xué)中一些比較抽象的知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助十分大。但是，采用這種新型的教學(xué)方法對學(xué)校教師的要求也比過去更高了，教師在教學(xué)時面臨的挑戰(zhàn)也就更大了。因此，在教學(xué)中如何采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將幾何直觀教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中一直以來都是教師關(guān)注的焦點。

幾何直觀；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；教學(xué)策略

一、使用幾何直觀教學(xué)的原因

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段采用幾何直觀進(jìn)行教學(xué)十分必要，小學(xué)生的知識儲備、理解能力、獨(dú)立思考能力等都尚未有一個全面的發(fā)展，而小學(xué)低年級學(xué)生在這一方面更加欠缺。在小學(xué)低年級教學(xué)中采用幾何直觀進(jìn)行教學(xué)，不僅能在“圖形和幾何”的教學(xué)中發(fā)揮作用，在其他方面的教學(xué)中也有十分重要的作用。幾何直觀教學(xué)課將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單明了，所以采用幾何直觀教學(xué)可以說是學(xué)生發(fā)展的需要。

二、幾何直觀在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐意義

當(dāng)前，大量的實踐表明：“采用幾何直觀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的問題，更能夠通過這樣相對直觀的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?！睅缀沃庇^指的是在教學(xué)中利用幾何圖案這一具體的圖形，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解的、較為復(fù)雜的問題，以較為簡單、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種教學(xué)方法，對于尚不具備多向思維的低年級小學(xué)生來講，效果十分顯著，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，理解和接受新知識的速度也就更快了。

三、進(jìn)行幾何直觀教學(xué)的策略

1.善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境教學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過將學(xué)生帶入教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上能夠注意力集中，積極配合教師的教學(xué)。一直以來都是教師在小學(xué)低段教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。比如說，教師可在課堂上做與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，在課堂上提一些學(xué)生感興趣的問題，通過這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上，就屬于成功的情境創(chuàng)設(shè)。

同樣的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用幾何直觀法時，教師依然可以采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法。比如說，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別以小組為單位去觀察圓柱體、長方體、正方體、球體等物體，看一看每個小組的各個成員所觀察到的物體的某個面是不是相同的，如有不同，讓學(xué)生相互交換位置再看一看有什么不同。通過這樣的比較觀察，學(xué)生能夠加深對不同物體的認(rèn)識，了解幾種物體之間的區(qū)別，而幾何直觀這樣的教學(xué)方法，也在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不知不覺滲透到學(xué)生的大腦中。

2.挖掘教材資源，親歷幾何直觀過程

教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生對教材的知識有一個明確的認(rèn)識。在教授知識時，教師要把握好幾何直觀教學(xué)的方法，最好是能夠讓學(xué)生自己動手親歷幾何直觀的全過程。

例如，在給學(xué)生講解十以內(nèi)的加減法時，有這樣一個題目，一個蛋糕將它平均分成十份，將其中的六份分給六個人，還剩多少份？在教學(xué)時教師可以不采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，而是讓學(xué)生通過畫圖，自己動手去比較，來了解十與六之間的區(qū)別，得出一個正確的答案。在平常教師教學(xué)時，注重對教材資源的深度挖掘，不管是面對幾何問題，還是數(shù)字問題時，多采用這樣的幾何直觀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展將有不可忽視的作用，也能夠為學(xué)生在高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)在進(jìn)行幾何直觀教學(xué)時一個不可或缺的因素，就是要注重使用多媒體教學(xué)，多媒體的圖片、聲音、影像資料集于一體的特點，對教師進(jìn)行幾何直觀教學(xué)有大的幫助，它能夠讓學(xué)生通過這些教學(xué)資料，更加直觀生動地掌握教師所講述的知識。

比如說，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“1～5的認(rèn)識和加減法”這一章節(jié)時，教師可先利用多媒體工具，將1～5這幾個數(shù)字的象形圖片做出來，讓學(xué)生通過這些圖片加深對這幾個數(shù)字的影響，隨后教師在講解加減法時，也可自己設(shè)置一些題目，然后用多媒體演示出來，在設(shè)置題目時盡可能的生活化，如媽媽買了五個蘋果，分給小明一個，小紅一個，還剩幾個？教師可用多媒體將這個情境演示給學(xué)生看，學(xué)生通過這樣直觀的看圖學(xué)習(xí)，能夠更深層次地掌握知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)低段采用幾何直觀教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力具有不可忽視的作用，在小學(xué)階段采用這樣的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中積極探索，勤加思考，從小處入手，在學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，就開始滲透這種教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生用幾何直觀的方法思考問題的能力。

［1］陳濤清.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略［J］.教學(xué)與管理，2015（5）.

［2］邱桂珠.關(guān)注幾何直觀 促進(jìn)數(shù)學(xué)思考：例談幾何直觀在低段計算教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2015（Z1）.

［3］苑建廣.對幾何直觀教學(xué)的思考［J］.中國數(shù)學(xué)教育，2014（9）.

·編輯 謝尾合