用心感悟聾生舞蹈

劉娟（北碚區(qū)特殊教育學(xué)校）

用心感悟聾生舞蹈

劉娟
（北碚區(qū)特殊教育學(xué)校）

“律動(dòng)”兩字是由希臘語(yǔ)RrhmlDs發(fā)展而來(lái)，英語(yǔ)稱(chēng)Rhythmic，是節(jié)奏的意思。從字意上來(lái)講，律動(dòng)可理解為有韻律節(jié)奏的身體動(dòng)作。而律動(dòng)課的教學(xué)是通過(guò)人體有感情、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等內(nèi)心節(jié)奏的音樂(lè)內(nèi)容。

在無(wú)聲的世界里對(duì)聾孩進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)一直是一個(gè)難題，十幾年的教學(xué)實(shí)踐我一直在努力摸索，如何引導(dǎo)這些只能用眼睛觀察世界的孩子們進(jìn)入一個(gè)感性的世界，孩子們也用心來(lái)表演舞蹈。

在律動(dòng)教學(xué)中，一節(jié)完整的律動(dòng)課包括基本功訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)感受、舞蹈和基本體操以及游戲五個(gè)步驟。教師理解并合理地安排好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使聾校的律動(dòng)課上得生動(dòng)、充實(shí)，讓聾生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，培養(yǎng)聾生樂(lè)觀進(jìn)取的精神和健康向上的個(gè)性。

一、舞蹈基本功訓(xùn)練及形體訓(xùn)練

舞蹈基本功是繁復(fù)的藝術(shù)訓(xùn)練全過(guò)程中最根本、最關(guān)鍵的部分，掌握了基本功，以后舞蹈教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題也就容易解決了。所以，律動(dòng)課的第一步應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練，活動(dòng)關(guān)節(jié)，拉開(kāi)韌帶，以免學(xué)生在教學(xué)中受傷，其中包括頭、頸、肩、手背、手、胸、腰、跨、腿、腳的練習(xí)。進(jìn)行完大幅度的基本功訓(xùn)練后，接下來(lái)是形體訓(xùn)練，即簡(jiǎn)單的站位、擦地等訓(xùn)練，一是達(dá)到緩沖、放松的目的；二是使聾生有扎實(shí)的舞蹈基本功底和良好的形體，這對(duì)聾生的舞蹈學(xué)習(xí)與表演起到關(guān)鍵的作用。

二、舞蹈教學(xué)

1.新授動(dòng)作要規(guī)范

學(xué)生往往是先入為主。一個(gè)動(dòng)作初學(xué)時(shí)養(yǎng)成的毛病，以后改正較為費(fèi)力，甚至難以改正。如果一旦成為習(xí)慣，以后是很難糾正的。教師在教新動(dòng)作前一定要熟悉動(dòng)作的規(guī)律和要領(lǐng)。

2.教師示范要準(zhǔn)確

教師要精講多練，把大部分時(shí)間用在反復(fù)練習(xí)上。示范動(dòng)作要準(zhǔn)確無(wú)誤、節(jié)奏鮮明。

3.教學(xué)要循序漸進(jìn)

教授一個(gè)新動(dòng)作往往要經(jīng)過(guò)若干次訓(xùn)練，然后達(dá)到成型，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)至繁、由易到難的過(guò)程。一開(kāi)始即練習(xí)整個(gè)動(dòng)作顯然都是不適當(dāng)?shù)?。教師制定的?xùn)練步驟要根據(jù)聾生的年齡、能力、理解力來(lái)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)中，讓聾生認(rèn)識(shí)舞蹈，接受舞蹈，要從有趣的形象動(dòng)作開(kāi)始。一個(gè)姿勢(shì)做出來(lái)，一個(gè)動(dòng)作舞起來(lái)，要使學(xué)生能辨認(rèn)出這是什么，或者使他們感受出這個(gè)動(dòng)作傳達(dá)了什么情緒，讓學(xué)生體會(huì)出舞蹈的語(yǔ)匯。這樣，舞蹈才會(huì)為聾生帶來(lái)生機(jī)，才會(huì)在他們腳下變得活潑起來(lái)，才會(huì)吸引他們共同參與舞蹈動(dòng)作。聾生有了舞蹈動(dòng)作，而又理解了舞蹈語(yǔ)匯，表演起來(lái)就輕松自如，特別是在老師的指揮和他們已有的內(nèi)心節(jié)奏，表演舞蹈整齊劃一。他們每次演出的那種活潑機(jī)靈的情趣，深受人們喜愛(ài)。

4.創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作

舞蹈是通過(guò)節(jié)奏，經(jīng)過(guò)提煉和組織的人體動(dòng)作和造型，在一定時(shí)間、空間范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，以表達(dá)人的思想感情的藝術(shù)。讓聾生通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)美好的新生活的前提，就是學(xué)會(huì)基本舞步，舞蹈就是手舞足蹈。教師用準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美、動(dòng)人的舞蹈示范來(lái)感染學(xué)生。要選擇的活動(dòng)適應(yīng)聾生的舞蹈來(lái)吸引孩子。如：新授“踏跳步”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)模仿老師舞步，通過(guò)反復(fù)練習(xí)后，在鞏固舞步的基礎(chǔ)上，教師采用形象的正誤、典型對(duì)比反復(fù)分解表演方法讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)基本舞步的重要性和必要性。創(chuàng)想律動(dòng)教學(xué)，使聾生的性格得到了良好的發(fā)展，從被動(dòng)到主動(dòng)，彌補(bǔ)了他們生理、心理上的缺陷，讓聾生在自身的活動(dòng)和良好情感體驗(yàn)中更加主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

5.及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生

每當(dāng)學(xué)生做對(duì)一個(gè)小動(dòng)作，都要充滿(mǎn)激情地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。在排練節(jié)目的時(shí)候，也要警惕不管學(xué)生動(dòng)作完成情況，一直不停地練習(xí)的毛病。如果學(xué)生做得認(rèn)真，完成得動(dòng)作好，那么可以適當(dāng)縮短練習(xí)的時(shí)間，作為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

三、以節(jié)奏教學(xué)貫穿聾生律動(dòng)課堂

由于聾生的聽(tīng)力殘障，節(jié)奏教學(xué)在律動(dòng)教學(xué)中顯得尤為重要，它是發(fā)展聾生振動(dòng)覺(jué)、殘余聽(tīng)力、協(xié)調(diào)能力以及節(jié)奏感的重要手段之一。在教學(xué)中，運(yùn)用律動(dòng)和節(jié)奏相結(jié)合的方法，增強(qiáng)聾生對(duì)節(jié)奏的感知力。例如，在上課開(kāi)始時(shí)，我用明快的節(jié)奏引導(dǎo)聾生進(jìn)入律動(dòng)室，聾生在踏鼓的指導(dǎo)下做種種合拍的動(dòng)作，極富生氣。在琴聲中隨著踏鼓的節(jié)奏，聾生所做的各種動(dòng)作使他們?cè)谏险n一開(kāi)始就處于感知音樂(lè)歡快的節(jié)奏氛圍中。為了使聾生更好地掌握節(jié)奏，我利用打擊樂(lè)器教聾生練習(xí)節(jié)奏，如在教學(xué)用打擊樂(lè)器為歌曲《我和我的祖國(guó)》劉紫玲演唱的歌伴奏時(shí)，我選用了鈴鼓、三角鐵、沙錘、碰鐘、手鼓和雙響筒六件打擊樂(lè)器。在合奏之前，第一步先讓聾生掌握3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律（強(qiáng)、弱、弱），在練習(xí)時(shí)讓聾生強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，感受三拍子的特點(diǎn)。第二步在我的指揮下，拍手練習(xí)伴奏譜。第三步講解示范六件打擊樂(lè)器不同的演奏方法。第四步把聾生分成不同小組進(jìn)行齊奏，用手勢(shì)提示聾生配合一致。第五步為歌曲《我和我的祖國(guó)》伴奏。待伴奏熟練后，讓部分聾生演奏，部分聾生舞蹈（之前聾生已學(xué)習(xí)了這首歌曲的舞蹈）。這樣不僅增強(qiáng)了聾生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)了舞蹈，還培養(yǎng)了聾生協(xié)調(diào)一致，與他人合作的能力。

四、教學(xué)方法的選擇要符合聾生的特點(diǎn)

音樂(lè)具有抽象性、模糊性、不確定性的特點(diǎn)，音樂(lè)形象難以直觀，增加了聾生對(duì)律動(dòng)的感受和理解的難度。這就要求聾生的律動(dòng)課堂教學(xué)形式、方法要多樣化。課堂里多媒體的引進(jìn)，大大拓展了聾生律動(dòng)課堂的空間、視野，教師可以輕而易舉地把律動(dòng)教學(xué)變成“看得見(jiàn)，摸得著”的情感藝術(shù)教育。如我在教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行快速選擇、調(diào)節(jié)、折返和控制。這就有利于發(fā)揮教師的課堂應(yīng)變能力，有針對(duì)性地處理教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)呈現(xiàn)，及時(shí)強(qiáng)化，提高效果。掌握適應(yīng)往往從形象思維開(kāi)始。多媒體教學(xué)可以清晰地輯錄各種實(shí)物圖像，或?qū)?shí)物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模寫(xiě)及模仿；在向聾生說(shuō)明抽象的要領(lǐng)和道理時(shí)，多媒體還能將抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物化整為零，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，把聾生吸引到學(xué)習(xí)中去。

通過(guò)種種生動(dòng)活潑、趣味盎然的畫(huà)面，形象地了解了各民族的生活習(xí)性、民族風(fēng)情以及各民族不同的服飾文化等。如：我在教傣族舞蹈《小孔雀》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件先給聾生上了一節(jié)欣賞課。聾生看到了在草地上自由自在嬉戲、覓食的孔雀，深刻感受到了傣族人民對(duì)吉祥鳥(niǎo)的喜愛(ài)；通過(guò)老師的指導(dǎo)對(duì)孔雀走路、開(kāi)屏、覓食、喝水等神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并惟妙惟肖地模仿了起來(lái)；于是在接下來(lái)的舞蹈課上，不用我反復(fù)提醒要點(diǎn)，聾生也能自覺(jué)地并攏大腿，只抬小腿，并能用手指惟妙惟肖地模仿孔雀。如學(xué)習(xí)《印度舞》一課，教師一開(kāi)始就利用課件播放印度風(fēng)土人情，并同時(shí)播放優(yōu)美的印度舞曲，接著播放配樂(lè)，打出印度舞蹈的精美照片，然后介紹一些印度音樂(lè)的常識(shí)、照片和相關(guān)知識(shí)，這樣，學(xué)生就對(duì)印度的居住環(huán)境、生活習(xí)俗、民族服飾等有了大致的了解，自然而然地進(jìn)入了印度舞蹈的世界，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加深了，能保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容投入了更大的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就形成了。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出?！睕](méi)有人一生下來(lái)就會(huì)跳舞的，聾生要想跳好舞蹈必須比正常人付出千百倍的努力。特殊教育學(xué)校的舞蹈教育，就是在教師的指導(dǎo)下練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，只有不斷地練習(xí)，才能取得進(jìn)步，才能擁有優(yōu)美的舞姿！

相信通過(guò)我們用心的教學(xué)，孩子們一定能在愉悅中學(xué)習(xí)舞蹈，用心感悟舞蹈！

·編輯溫雪蓮