中學化學課堂上化學語言的運用

鄭杏紅（福建省寧德市高級中學）

中學化學課堂上化學語言的運用

鄭杏紅
（福建省寧德市高級中學）

化學課堂上語言的靈活運用可以激發(fā)學生學習化學的興趣和動機。詳細分析和舉例課堂上運用化學教學語言和副語言培養(yǎng)學生的人文精神，拓寬學習思路，激活學生的思維能力，以達到豐富教學效果的作用。

教學語言；技巧性；運用；使用原則

要成為一位成功的老師，上好一堂課是關(guān)鍵。因此要想上好這堂課就得下功夫。為了在課堂上獲得良好的教學效果，已有不少專家和學者都做出了自己獨到的見解和探究，特別是對趣味性化學教學語言的研究做了很多的努力和探討，并將一些措施和方法運用到真正的課堂上，收到了顯著的教學效果。

一、化學語言使用的科學性

科學知識必須用科學、規(guī)范的語言來表達。教師所講的概念、原理、規(guī)則、結(jié)論等，都必須符合各門學科的科學性要求，做到準確、無誤、完整、周密。例如，化學中氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)物質(zhì)的反應(yīng)，分別應(yīng)用“通入”“滴入”“加入”等詞形容，容器中氣體滿，稱“逸出”，液體滿，稱“溢出”，不能張冠李戴。

二、化學語言使用的規(guī)范性

教師為人師表，在學生看來，教師是知識和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的。因此，教師語言必須具有規(guī)范性。

三、化學語言的形象性、生動性和趣味性

形象地描述與生動的修辭能起到良好的教學效果。趣味性可以吸引學生，激起他們學習化學的興趣和愛好。

1.化學語言的形象性

例如，“萃取”對學生來說，可能是一個陌生的領(lǐng)域。在教學“鹵族元素”時，涉及萃取的相關(guān)知識。老師將四氯化碳倒入碘的水溶液之后，出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。老師在分析該實驗時若作這樣的描述：“互不相容的溶劑四氯化碳與水之間無聲無息地爆發(fā)了一場爭奪碘的戰(zhàn)爭。由于碘單質(zhì)在四氯化碳中的溶解度遠遠大于它在水中的溶解度，所以水只能眼睜睜地看著它心愛的碘被四氯化碳奪走而束手無策?！边@樣的描述，把學生逗樂了，激發(fā)了學生的學習動機。

2.化學語言的生動性

課堂的前幾分鐘是吸引學生興趣的關(guān)鍵，最重要的是要在引入的時候多下功夫。比如，在教學“環(huán)境保護”時，可以這樣引入：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是一幅多么撩人的美景??！可是如今我們的地球，正在遭受著無窮無盡的災(zāi)難，如：赤潮，酸雨，土地沙漠化，溫室效應(yīng)等，所以人類大聲疾呼“save our soul”“拯救生命，拯救地球，保護環(huán)境”。通過教師語音調(diào)動，課堂氣氛異?；钴S。

3.化學語言的趣味性

（1）褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或?qū)①H義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應(yīng)。在教學“大氣污染”時，讓學生展開討論，聯(lián)想到如何從身邊的點滴做起，對此用詼諧語言作精彩的總結(jié)：“提起吸煙，至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節(jié)省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠不老，據(jù)醫(yī)學資料記載，煙中含有300多種有害物質(zhì)，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。”課堂上的反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到良好的教育。

（2）隨機應(yīng)變法

有時，課堂上教師講課激情飛揚，而學生的反應(yīng)不冷不熱。如果老師靈機一動，便說：“平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W生哄的一聲笑了，接著再上課，學生便一個個注意力集中。

（3）諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國漢字的諧音，可以巧妙地將一些知識點趣味化，以達到促進記憶的目的。在中學化學教材里，演示電解水實驗是教學的重點、易錯點，知道正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣。教師可以總結(jié)概括：正氧負氫。在講解知識點時，就可以詼諧地對學生說：同學們，只要時刻記住生你養(yǎng)你的父親，這個知識點你就不會忘記。因為“父親”與“負氫”諧音。在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，總結(jié)“我大你小”。為了使學生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，可以讓學生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。

（4）口訣總結(jié)法

化學教學中許多知識點的總結(jié)講解，可以編寫成一些朗朗上口的口訣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶。如，氧氣的實驗室制法：實驗先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈；氫氣還原氧化銅實驗：氫氣驗純試管傾，先通氫氣后點燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫等等。

（5）順口溜描述法

順口溜朗朗上口，便于記憶。例如，過濾操作要領(lǐng)可概括為：“濾紙折好，分開放入，稍加濕潤，驅(qū)除氣泡。記住要領(lǐng)：兩低三靠，先清后渾，不要急躁”。

綜上所述，在化學教學中要使化學教學語言對學生的學習發(fā)揮積極作用，既要注重課堂教學語言各部分的優(yōu)化，又要注重課堂教學語言整體的協(xié)調(diào)組合，要有意識地加強對課堂教學語言的多方調(diào)控。

王瑞斌．化學教學語言藝術(shù)探討［J］．教學與管理，2006（15）：66-67．

·編輯薄躍華