師曉麗(平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?!丛竭b職業(yè)學(xué)?!担?/p>
淺談如何提高職高學(xué)生英語閱讀理解能力
師曉麗
(平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?!丛竭b職業(yè)學(xué)校〉)
在職業(yè)高中的英語教學(xué)中,提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一,同時(shí),閱讀教學(xué)的好壞將直接影響職業(yè)高中英語教學(xué)的成敗,為此,作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學(xué),積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;強(qiáng)化學(xué)生詞匯量;養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧等幾方面來提高職高學(xué)生的閱讀理解能力。
閱讀興趣;強(qiáng)化詞匯;文化背景
在當(dāng)今國際交往日益頻繁的情況下,英語已成為打開世界之窗的工具。所以,掌握英語的四大基本技能是當(dāng)今時(shí)代對每個(gè)人的要求,而在這四大基本技能中,閱讀是語言輸入的一種重要形式,同樣,也是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。當(dāng)然,作為當(dāng)今的職業(yè)高中生面臨的雙向選擇就業(yè)和升學(xué)雙向選擇,除了大部分學(xué)生就業(yè)以外,還有一部分學(xué)生參加考試,那么對閱讀能力的檢測,也是各種英語考查的重點(diǎn),特別是在近幾年對口高考中,其分值所占比重不可忽視??梢?,在職業(yè)高中英語教學(xué)中,提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。為此,作為一名職中英語教師,應(yīng)將提高學(xué)生英語的閱讀理解能力提上日程。
近年來,隨著普高的擴(kuò)招,導(dǎo)致職高的生源大大下降,尤其是他們的英語,基礎(chǔ)薄弱,外加對學(xué)習(xí)不感興趣,大大影響了英語教學(xué),更給閱讀教學(xué)帶來很大的難度。那么針對此狀況,怎樣提高學(xué)生的閱讀能力?我認(rèn)為最重要的一條就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣,才能化被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)而起到事半功倍的效果。
教科書中的閱讀篇章都是匯集國內(nèi)外教學(xué)教育專家的智慧,經(jīng)過反復(fù)研究篩選最后敲定的。這些文章在復(fù)習(xí)、鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞匯,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉思維,提高閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力,對發(fā)展個(gè)性、磨煉意志、陶怡情操、提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。那怎樣激發(fā)呢?首先要充分利用課本、選材上的優(yōu)勢滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料符合他們的口味時(shí),閱讀會(huì)給他們帶來滿足感,閱讀的興趣也就越濃厚。其次,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境、語境,讓學(xué)生主動(dòng)參與日常的朗誦、對話等這樣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與性,這樣就更能引起學(xué)生對閱讀的渴望和興趣,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后,充分利用我們現(xiàn)有的多媒體資源。大家都知道,多媒體教學(xué)視覺、視聽能有效地刺激學(xué)生的感官,使其真正參與到閱讀中來,也改變了傳統(tǒng)閱讀的乏味。再者,欣賞音樂、電影及歌曲也是調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣氛圍的好方法。
總之,我們教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,多啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,享受閱讀的樂趣,這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。
大家都知道職高生的現(xiàn)實(shí)水平,詞匯量匱乏。但閱讀卻需要大量的詞匯。否則,即使有很強(qiáng)、很高的興趣,不認(rèn)識(shí)單詞,也是白搭。本人對擴(kuò)大學(xué)生詞匯量有幾點(diǎn)建議:
1.鞏固學(xué)生初中的詞匯量
孔子說:“溫故而知新,可以為師矣。”進(jìn)入高一的學(xué)生,經(jīng)過兩個(gè)多月的暑假,初中的單詞忘了不少,教師在展開高中英語教學(xué)的同時(shí),要及時(shí)有效地幫助學(xué)生鞏固初中學(xué)習(xí)的單詞詞組,做好初高中的詞匯銜接工作。
2.通過“寫”來鞏固詞匯
高中英語詞匯教學(xué)除了大量口頭練習(xí),沒有筆頭練習(xí)也很難鞏固。教學(xué)中可以補(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語,并用短語造句的訓(xùn)練。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式;還可以讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞自由發(fā)揮編寫故事,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3.利用規(guī)律性記憶單詞
利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等,歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。如:rebuild,rewrite,reread,dislike,discover,beautiful,successful,careful,useful,wireless,hopeless,homeless等許多單詞。因此,在詞匯教學(xué)中,我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí),有利于學(xué)生在閱讀中對生詞意義的猜測。
4.在閱讀語境中進(jìn)行詞匯教學(xué),做到課內(nèi)課外相結(jié)合
所謂語境指的是上下文,即詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說過:“詞語要嵌在上下文里才有生命?!北娝苤?,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義,詞的搭配和用法,用詞語造句表達(dá)思想。總之,詞匯教學(xué)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的始終,是做好英語各項(xiàng)題型的基礎(chǔ),教師要想方設(shè)法,利用名種各樣的形式幫助學(xué)生記好單詞,之后再進(jìn)行反復(fù)的、鞏固的記憶,這樣自然而然會(huì)給閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ),從而增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,擴(kuò)大詞匯量,在高考中穩(wěn)操勝券。
5.了解英語文化背景知識(shí)
任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并且相互依存的。中國文化與英美文化存在明顯的差異,這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解,這就是閱讀中文化障礙的問題。實(shí)踐表明,對閱讀材料的文化背景知識(shí)了解得越多,閱讀理解的準(zhǔn)確率就越高。因此,了解文化背景知識(shí)對閱讀者來說是很重要的。只有對西方文化背景知識(shí)有一定的了解,學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵,也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,尤其有助于英語的閱讀和理解。
因此,作為職高的英語教師,我們在閱讀教學(xué)中要注意導(dǎo)入文化內(nèi)容,介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識(shí)。比如,政治體制、經(jīng)濟(jì)制度、地理概念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容,使學(xué)生較容易地理解文章的內(nèi)涵,并且努力探索更多的途徑來讓學(xué)生充分了解兩種文化的異同,幫助學(xué)生掌握英語文化背景知識(shí),
目前,我們的中職生沒有良好的閱讀習(xí)慣,大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料?;蚴牵陂喿x過程中,遇到生詞即使是符合拼讀規(guī)律的單詞,有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞,遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理,不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義,這就極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果;還有些學(xué)生過度依賴詞典,這樣不僅影響了閱讀速度,而且讀者體會(huì)不到讀書的樂趣,也破壞了閱讀的連貫性,打斷了閱讀者的思路,影響對讀物的理解。
所以,我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:(1)限時(shí)閱讀,從時(shí)間上約束自己,迫使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目標(biāo),但教師必須先設(shè)計(jì)好閱讀理解題。(2)擴(kuò)大知識(shí)面,養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英文報(bào)紙,收聽廣播,收看電視節(jié)目的習(xí)慣。(3)整體閱讀,抓住核心詞,從一個(gè)句子快速地瀏覽到下一個(gè)句子,進(jìn)行連貫性的理解,逐漸培養(yǎng)學(xué)生用眼睛掃讀文章的習(xí)慣,從而提高閱讀速度和效率。
“授之以魚,不如授之以漁?!苯探o學(xué)生方法是最為重要的。職業(yè)高中學(xué)生的英語成績的提高主要依賴于閱讀能力的提高,所以在教學(xué)中,我們要教給他們方法,讓他們在考試中輕松遨游。
1.倒讀法
先看問題、選項(xiàng),其次帶著問題再細(xì)讀。這種方法目的很明確,容易抓住問題的關(guān)鍵,也為考試節(jié)省了大量的時(shí)間。當(dāng)然,倒讀法只對表層信息理解的題目(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因)效果最好,對深層理解的題目就要求學(xué)生細(xì)讀、精讀課文了。
2.猜測法
這種方法在閱讀理解中常用,畢竟學(xué)生的詞匯量還是有限的。所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文進(jìn)行猜測,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力,培養(yǎng)學(xué)生不依賴字典。閱讀文章時(shí),最忌諱的就是逐字逐句地進(jìn)行釋義,更不要在遇到生詞或難懂的句子時(shí)就停下來,這很不利于把握文章的脈絡(luò)。這時(shí),考生要沉著、冷靜、果斷地跳過去閱讀,也許讀完就茅塞頓開。如果這個(gè)詞與文章有直接聯(lián)系,可以試著用各種構(gòu)詞法進(jìn)行猜測。如:unforeseeable一詞,其中詞根為see,fore的含義是“早先、預(yù)先”的意思,un前綴是“不”的意思,因此可以猜知,此詞詞義為“未能預(yù)見的”。
3.判讀推理法
考試中,經(jīng)常有這樣的題目出現(xiàn):From the passage,we know that_____;we can infer from the passage that____,because of____;這就要求閱讀者根據(jù)字面意思,從字里行間捕捉有用的提示和線索以及文章的邏輯關(guān)系,揣測作者的意圖,理解文章的深層含義,領(lǐng)悟作者的言外之意。做這種題目的時(shí)候,要以陳述的細(xì)節(jié)、事實(shí)以及作者的措詞,找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語,然后利用自己已獲得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷,從而得出符合邏輯的結(jié)論。運(yùn)用此法時(shí),學(xué)生一定要忠實(shí)于原文,切莫自行評估,而是以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù),立足已知,推斷未知。
總之,提高職高生的英語閱讀理解能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,切不可急功近利。只要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,不斷積累、擴(kuò)展詞匯量,熟練掌握閱讀的方法技巧,再加上我們教師自身閱讀教學(xué)素養(yǎng),靈活規(guī)劃,定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。
盧翠平.職高學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2010(12).
·編輯李建軍