李婧(廣東省江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
淺談電力拖動(dòng)控制課程教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)
李婧
(廣東省江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
在職校電氣工程及自動(dòng)化、電氣運(yùn)行與控制專業(yè)中,非常重要的一門課程為電力拖動(dòng)控制,其教學(xué)效果會(huì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單調(diào)、枯燥,使教學(xué)效果受到了制約。針對(duì)這種情況,就需要大力改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
電力拖動(dòng)控制;教學(xué)改革;教學(xué)模式
眾所周知,電力拖動(dòng)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,作為一門專業(yè)課程,主要是對(duì)交直流調(diào)速系統(tǒng)等工作原理和方法進(jìn)行研究,以便促使學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制理論及各項(xiàng)系統(tǒng)的應(yīng)用能有效掌握。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本課程非常重要的組成部分,其對(duì)能學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有較大幫助。
研究發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師往往單純地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)接受,無法獲得學(xué)習(xí)興趣,長(zhǎng)期下去,會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,教學(xué)效果無法獲得有效提升。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,只有較少的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,且不及時(shí)更新,制約到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi),教師往往只是將設(shè)計(jì)要求和原始數(shù)據(jù)寫出來,學(xué)生僅僅進(jìn)行一些理論分析計(jì)算,這樣就無法提升教學(xué)效果。雖然本門課程學(xué)習(xí)完了,但是運(yùn)用起來的難度較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,往往是獨(dú)立開展理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué),不能全面學(xué)習(xí)理論知識(shí),就無法充分利用,實(shí)習(xí)練習(xí)的效果自然會(huì)受到影響。針對(duì)這種情況,就需要改革課程教學(xué)模式。
1.教學(xué)方法
要借助互動(dòng)式教學(xué)方法開展理論教學(xué),將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來,促使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如,在直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的講解過程中,可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間,查找相關(guān)資料和應(yīng)用案例,然后在課堂中互相討論。而在交流變頻調(diào)速原理的講解過程中,學(xué)生通過查找資料,掌握了交流變頻技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用場(chǎng)景和研發(fā)產(chǎn)品,了解到本章節(jié)內(nèi)容的重要性,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,也可以制作一些PPT,上臺(tái)做老師,演示給學(xué)生,看完之后互相交流,這樣教學(xué)效果自然可以提升,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.教學(xué)手段
本門課程的知識(shí)比較抽象,為了促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng),需要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段積極利用起來,如,多媒體技術(shù),通過生動(dòng)形象的講解,促使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果。過去所采取的黑板教學(xué)模式,十分枯燥,學(xué)生無法準(zhǔn)確了解動(dòng)態(tài)系統(tǒng)變化過程,長(zhǎng)期下去,自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在多媒體教學(xué)下,講解直流電動(dòng)機(jī)雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)時(shí),可以劃分整個(gè)動(dòng)態(tài)、啟動(dòng)過程,利用動(dòng)畫制作每一個(gè)階段的電流、速度變化過程,更加形象和具體,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
3.建設(shè)仿真平臺(tái)
要將仿真軟件充分利用起來,通過電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)模型的構(gòu)建加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。只需要對(duì)仿真參數(shù)合理設(shè)置,動(dòng)態(tài)仿真分析就可以開展。課堂開始之前,教師需要將系統(tǒng)模型構(gòu)建起來,然后在課堂教學(xué)中,科學(xué)地仿真演示,同時(shí)對(duì)參數(shù)和控制參數(shù)在線修改。結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)構(gòu)建電力系統(tǒng)模型,這樣,學(xué)生可以更好地掌握系統(tǒng)控制原理,也可以提升學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是學(xué)生必須要具備的能力,但是在現(xiàn)行的教學(xué)模式下,學(xué)生技能培訓(xùn)往往遭到忽視,針對(duì)這種情況,需要大力改革實(shí)踐教學(xué)。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
本門課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)及工作原理的主要目的是要應(yīng)用到實(shí)踐中。為了提升實(shí)踐教學(xué)效果,可以將其劃分為這些方面:首先,進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生感性、認(rèn)識(shí)電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng),了解交直流調(diào)速系統(tǒng)如何應(yīng)用電力電子器件,更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)和變頻調(diào)速系統(tǒng)。為了更加緊密地將實(shí)驗(yàn)課和理論課聯(lián)系起來,要設(shè)置專門的教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課,在實(shí)驗(yàn)過程中,主講教師需要積極參與。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力,需要科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,綜合性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等都是非常重要的部分。如,在講解接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖時(shí),可以制作活動(dòng)的開關(guān)和觸頭,對(duì)接觸器線圈的得電與失電進(jìn)行反復(fù)模擬,學(xué)生通過對(duì)觸頭的動(dòng)作情況進(jìn)行觀察,就可以了解如何接通和切斷電路。之后借助實(shí)物電路板,科學(xué)觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況,從而區(qū)別自鎖與連鎖。
其次為綜合訓(xùn)練,結(jié)合本課程的具體特點(diǎn),可以開設(shè)拖動(dòng)控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練的課程時(shí)間維持在兩周左右,以便促使學(xué)生能對(duì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法及過程全面了解與掌握,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化選修課程知識(shí),根據(jù)相應(yīng)的建設(shè)任務(wù),學(xué)生獨(dú)立操作課題任務(wù),教師給予必要的指導(dǎo)。在本課題中,除了運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論控制知識(shí)外,其他課程知識(shí)也會(huì)運(yùn)用進(jìn)來。
2.積極開展課外活動(dòng)
通過課外科技活動(dòng)的積極開展,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,幫助其運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,提升其動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況,逐步開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生成立自動(dòng)控制應(yīng)用方面的活動(dòng)小組,分工合作,成功開展科技活動(dòng)。
綜上所述,電力拖動(dòng)控制課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,除了傳授理論知識(shí)外,還需要充分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中,需要有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐,通過一系列實(shí)驗(yàn)的開展,促使學(xué)生能用實(shí)際的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化復(fù)雜的抽象理論知識(shí),將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高教學(xué)效率。
[1]巨向麗.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)控制線路課程中的教學(xué)應(yīng)用[J].輕工科技,2015,6(10):123-125.
[2]于歡歡.淺談電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015,6(10):66-68.
[3]孫東超.淺談電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志,2015,7(17):233-235.
·編輯李琴芳
李婧(1971—),女,北京人,大學(xué)本科學(xué)歷,廣東省江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理中學(xué)一級(jí)教師,主要從事電工技術(shù)應(yīng)用研究。