對后進生心理特征的分析及教育對策

王宜剛

摘要：后進生是在學習和品德等方面暫時落后的學生，尤其是那些品德、學習均落后的"雙差生"， 他們往往不能嚴以律己，常常抱著應付的態(tài)度，人數(shù)雖少卻產(chǎn)生眾多不利因素。究其原因，他們大多都有很嚴重的自卑心理，卻又存在很強的自尊心，害怕受到別人的歧視。因此，我們在教學中應該正視尊重他們，用愛心包容他們的缺點，用耐心引導他們樹立正確的學習觀和人生觀，抓住最佳教育時機，幫助他們在老師同學面前慢慢自尊、自信起來，從而帶動學生個體素質(zhì)的全面提升。

關鍵詞：后進生；心理特征；教育對策

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0353-02

后進生是在學習和品德等方面暫時落后的學生，尤其是那些品德、學習均落后的"雙差生"。雖然人數(shù)很少，但由于他們不能達到嚴以律己，而經(jīng)常犯錯誤，以致給班級教學工作帶來不少麻煩，產(chǎn)生眾多不利因素。因此，教師要特別注意了解后進生的心理特征，達到有針對性地做好后進生的思想轉化工作。

1.后進生具有的心理特征

1.1"恐懼"心理。后進生因缺點較多，思想包袱沉重，顧慮重重，情緒低落，意志消沉，害怕教師在公開場合下的點名批評，因而時刻注視教師對他抱有的態(tài)度。

1.2"自卑"心理。表現(xiàn)為自暴自棄，學習缺乏動力。他們總感到老師對自己關心少，批評多，沒有"出頭之日"，表揚獎勵與己無緣，覺的自己處處低人一等，在同學面前抬不起頭來，在老師面前說不上話。

1.3"應付"心理。表現(xiàn)為上課遲到、早退、曠課習以為常；聽課注意力不集中，作業(yè)不能按時完成，比較散漫，無所事事；從而造成在學習上不貪心、不用心、不專心、沒有明確地學習意識和觀念，處在被動性地狀態(tài)之中對待自身的學習，應付教師布置的學習任務。

1.4"逆反"心理。他們對老師的教育缺乏接受性，認可感和信服感，自認為在教師和同學們心目中沒有好印象或威信，故破罐子破摔，從而產(chǎn)生了在心理情緒上的消極性，自我管理上的放松性，行為約束上的隨意性與教師感情上的對立性。

1.5"矛盾"心理。后進生的心理活動常常表現(xiàn)出矛盾的狀態(tài)。他們外表往往傲慢粗狂、蠻橫無理，對于犯錯常常表現(xiàn)得滿不在乎，其實他的內(nèi)心深處隱藏著很大的痛苦。因為他們并不是真正的自暴自棄，甘心落后。而恰恰相反，他們也有想改好的愿望，只是害怕別人不相信自己，而沒有勇氣表現(xiàn)出來?？梢?，后進生從外表看，他們對犯錯誤覺得無所謂，滿不在乎，但是其內(nèi)心卻是非常的矛盾，十分痛苦，不甘心落后，渴求進步。這種思想感情只不過表現(xiàn)得非常隱蔽而已。教師應細心體察后進生的心情，及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們絲毫的進步，重新點燃他們進步的火花。

1.6"厭學"心理。他們在學習上表現(xiàn)為被動，消極地接受知識，是學習的"奴隸"。時時感到應付不開，難以招架，整天昏頭昏腦，看到書就頭疼，繼而產(chǎn)生厭學心理。

2.對后進生采取的教育對策

二十幾年的教學工作的實踐，使我體會到，如果教師具有童心、愛心和耐心，那么學生就會親近你，信任你，聽你的教導。針對后進生的心理和思想特點，在轉化工作中應掌握轉化的心理規(guī)律，運用教育心理學，組織行為學的原則和方法，采用不同的教育對策。這就要求教師必須做到：

2.1對后進生必須有明確的正視觀。這就是教師首先要對他們有一個正確的看法，要堅持一分為二的觀點，既要看到后進生的學習和表現(xiàn)欠缺的一面，又要看到他們愿意接受教育，并能逐步轉化為好學生的一面。

2.2對后進生必須抱有正確的態(tài)度。這就是對他們要尊重、信任。尊重、信任后進生是促其思想轉化的動力。著名教育家馬卡連柯說過："對待一些后進生，要把他們當做教育的對象，而不是把他們當成需要隔開的罪犯，要善于從一些沾上不良習慣的后進生身上看到沙漠的綠洲"。學生正處在成長時期，是"情緒型"的。情緒好，他們就會奮發(fā)向上；情緒不好，就自暴自棄，進而惹事生非。我們要注意保護好后進生的自尊心，激發(fā)他們的上進心，改變他們的不良作風；要教會他們正確的思維方法，要相信他們會改掉壞毛病，不要吹毛求疵，專門摳他們的短處；要使他們感到老師看得起他們，使他們對自己的進步和未來充滿信心。

2.3要用愛心去感化后進生。用愛心去感化后進生是教師做好后進生轉化工作的最重要的方法之一。早在兩千多年前，我國古代大教育家孔子就主張對學生施以"仁愛"。在近代，我國教育家夏丐尊也曾說過："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育"。師愛是教育的靈魂，是教育的前提。它可以激發(fā)后進生的上進心，使他們感到老師是關心他們的。它就像一把開啟學生心靈的鑰匙，有了它教師就可以走進后進生的內(nèi)心世界。反之，如果教師對后進生態(tài)度冷漠，甚至有時損傷他們的自尊心，就會引起他們內(nèi)心的厭惡和反抗。這種逆反心理一旦形成，就會成為教育的一大障礙，甚至有時連最有效的方法也不起作用。有句教育格言說得好："假如你厭煩學生，那么，當你工作開始時，就已結束了"。所以，教師必須用自己的一片愛心去感化后進生。

2.4對后進生要耐心的幫助指導。對后進生要給他創(chuàng)造進步的條件，嚴格地要求他們，施以他們適當?shù)膲毫?，促其在原有的基礎上不斷進步。發(fā)現(xiàn)他們有一點進步或出現(xiàn)一絲的"閃光點"時，就要給予肯定，在一定的場合給予表揚。這樣就可以激發(fā)起他們心靈中最敏感的角落——自尊心。

總之，后進生的轉化工作是一項循序漸進的工作，并非一日之功。我們教師要把轉化后進生工作納入常規(guī)管理，建立管理目標，采取管教結合措施，組織多方教育力量，抓住最佳教育時機，才能達到理想教育效果。