反思教學(xué)自我提升

徐思

摘要：新課標(biāo)提出教師要朝專業(yè)化發(fā)展，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，進(jìn)行教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教學(xué)反思可劃分為課前、課中、課后反思，通過多種反思途徑提高教師的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；反思；專業(yè)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0326-01

新課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，老師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。新課程改革對教師提出了順應(yīng)時代發(fā)展的向?qū)I(yè)化發(fā)展的要求，要求教師朝著專業(yè)的目標(biāo)不斷提高和完善自己的能力。

而單反思能力這一塊，即可分為教師自我反思能力、德育反思能力、教師教學(xué)反思能力、教師課程資源與開發(fā)反思能力等。教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，教學(xué)這塊在教師日常工作中占有不少的比重。因此本文以高中語文教學(xué)反思為例，談?wù)勅绾卫媒虒W(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.觀念的轉(zhuǎn)變

"現(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)中。"美國教育心理學(xué)家波斯納有一條很有名的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，很好地總結(jié)了反思在教師自我完善過程中的作用。反思是建立在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，在反思過程中由原有的經(jīng)驗獲得一種新的感受和體會，從而產(chǎn)生出新的經(jīng)驗。

因此第一步就是改變教師的觀念，明白教學(xué)反思的重要性。曾有一段這么評論老師的話：老師有什么難，只要拿著教學(xué)設(shè)計在課堂上照著念就是了?，F(xiàn)代課堂上需要的是教師而不是教書匠；老師具備的應(yīng)該是"才氣"而不是"匠"氣。所以，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會在教學(xué)中反思，促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。

2.教學(xué)反思的步驟和內(nèi)容

2.1課前反思，即在備課時進(jìn)行反思。首先，教師應(yīng)對課文有最真實的情感體驗。不要一開始備課就借助教參、教輔，從而喪失了自己的理解和感受。在有自己的感悟下，可適當(dāng)參考資料，取長補(bǔ)短，使課堂設(shè)計更臻完美。

其次，備課的思路要有一個邏輯性。比如蘇教版必修一第四專題"像山那樣思考"，這個專題所選的文章與自然有關(guān)，這個專題下又設(shè)三個板塊：諦聽天籟、感悟自然、湖山沉思。從專題以及板塊的設(shè)置教師可以明確文章更該突出哪一部分。"諦聽天籟"板塊中的《江南的冬景》，應(yīng)從那些優(yōu)美的文字當(dāng)中用心品味江南冬景之美。而這一板塊中的另一篇課文《西地平線上》，所描繪的卻是與江南風(fēng)格迥異的大西北落日的壯美。教師可在完成兩篇文章的教學(xué)后讓學(xué)生比較一下兩篇文章的風(fēng)格，體會小美與大美、優(yōu)美與壯美的區(qū)別。"諦聽天籟"可以說是美感的尋蹤，而"湖山沉思"則更重于學(xué)生對文章的深沉思考，思考大自然與人的關(guān)系。

最后是對教學(xué)的預(yù)測有一個準(zhǔn)確的把握。教師需要對自己提出的每一個問題，每一個教學(xué)步驟有一個較為準(zhǔn)確的預(yù)測。需要預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)這個預(yù)測出來的反應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)。對預(yù)測不要想當(dāng)然，因為有時候?qū)W生的看法和老師自己的想法會有很大的差別。應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況做好一定的準(zhǔn)備，始終做好自己組織和引導(dǎo)的工作。

2.2課中反思，即在上課途中進(jìn)行反思。教師很難做到對每一節(jié)課都有一個準(zhǔn)確的預(yù)測，課堂上意外情況的出現(xiàn)是在所難免的。教師要立即調(diào)動以往的經(jīng)驗，在快速的反思后做出快速的反應(yīng)，適當(dāng)改變教學(xué)策略。比如在教學(xué)《品質(zhì)》時，有學(xué)生說為什么"我"在逃離格斯拉后會覺得"真高興"？一石激起千層浪，班里的學(xué)生都覺得這里作者為何要這么塑造"我"的形象。我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活，假如你在路上看到一個非?？蓱z的老乞丐，你會怎么樣？由此學(xué)生想到，這里的"高興"是一個反語，正是因為作者的憐憫之心，使他再看一眼衰老的格拉斯，心就會揪痛。由此得出"我"對格拉斯的同情之心。

2.3課后反思，這是最常見的教學(xué)反思，也是最具時效性、針對性和總結(jié)性的反思。課后反思的內(nèi)容很多，概括地說，有這么幾點：

2.3.1對教學(xué)設(shè)計的反思。課堂教學(xué)是檢驗教學(xué)設(shè)計是否合理的最重要的途徑之一。對課堂設(shè)計中導(dǎo)入、過程、拓展延伸、結(jié)語進(jìn)行深深的反思，思考是否有改進(jìn)的空間。反思不可籠統(tǒng)概括，越清晰越好。一節(jié)精彩的課程，它的亮點在哪里，這種設(shè)計是否可以用于同類型的課程的教學(xué)，這是可以反思的。

2.3.2作業(yè)的反思。高中生的學(xué)業(yè)壓力相比初中顯得更大了，特別是還未分班的高一學(xué)生，就算每個科目只需完成作業(yè)本上的題目，累積起來也是不小的作業(yè)量。所以作業(yè)的布置要求少而精，能讓學(xué)生在完成的同時還能對當(dāng)日所學(xué)的知識作一個梳理。

2.3.3對學(xué)生的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，也是檢驗教師教學(xué)成果的直觀反饋。從課堂上學(xué)生的表情、反應(yīng)、回答和積極度反思教師自己的教學(xué)過程。冷漠是經(jīng)常被提起的90后高中生的一個情感問題。從日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少"感動"，對自己擁有的一切覺得理所當(dāng)然而且不會以一顆珍惜的心來對待身邊的事物。所以在上完《品質(zhì)》這一課時，我請學(xué)生看幾張那些生活艱辛卻以開朗的笑容面對磨難的可愛山區(qū)孩子的生活記錄照。學(xué)生們很受感動，被他們的樂觀、開朗和知足的心所感動。

2.3.4專題反思、月反思、期中反思。除了對每天的教學(xué)進(jìn)行反思外，還應(yīng)該從整體上進(jìn)行階段反思，使整體與局部相結(jié)合，使教學(xué)反思更具效率性。

3.教學(xué)反思的方法和途徑

3.1教學(xué)反思日記。用日記記錄每天的教學(xué)情況，記錄自己的心得。或者可以直接寫在備課本后，使反思和教案有一個參照性。

3.2對比法?？煞譃槁犝n和同伴點評。同一篇課文，會有不同的處理方法，聽別的老師如何上課，繼而對照自己的教學(xué)，從中會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點?！段倚臍w去》這篇文章的教學(xué)，我只用了一個課時，講解流于表面。在聽了同段老師的課之后，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課一個最大的缺陷就在于能體會作者情感的那些細(xì)節(jié)描寫根本就沒讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。同伴點評也是一種很好的反思方式。聽課者能關(guān)注到你未關(guān)注到的細(xì)節(jié)，從而提出有益的建議。

3.3網(wǎng)絡(luò)交流法。如今的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，教師博客、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等能讓教師在交流中得到新的看法和建議。網(wǎng)絡(luò)是一個非常好的資源，教師應(yīng)該充分利用這種資源，博采眾長。

教師反思雖只是教師專業(yè)發(fā)展的一部分內(nèi)容，卻是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的重要部分。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，它貫穿教師的教學(xué)生涯，是一種終身學(xué)習(xí)活動。任何老師的成長過程都離不開教學(xué)反思。努力認(rèn)真踐行教學(xué)反思，使教師從經(jīng)驗型教學(xué)走向研究型教學(xué)，真正實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉軍.注意教學(xué)反思 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].中國校外教育， 2009（1）：217.