如何讓美術(shù)在學校美育體系中發(fā)揮重要作用

鄧傳金

摘要：前不久國務(wù)院辦公廳提出到2020年，初步形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系，這就需要我們轉(zhuǎn)變教學觀念，建立以提高美術(shù)教育質(zhì)量的工作機制和管理制度：勇于改革課程標準；增加美術(shù)教師編制；提高美術(shù)教師素質(zhì)；按美術(shù)課標標準和學生認知特點上好每一節(jié)美術(shù)課；只有這樣才能更好的形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0293-01

在全面推進素質(zhì)教育的今天，美育在開發(fā)智力、陶冶情操、提高素養(yǎng)等方面的獨特功能越來越為人們所重視。蔡元培先生曾有"以美育代宗教"的主張，認以美育代宗教，使國人的感情勿受污染和刺激，使其受藝術(shù)熏陶而純正，滿足人性發(fā)展的內(nèi)在需求。愛與美，原本就該是一切教育中最重要的核心，前不久國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見中也明確提出要加強美育綜合改革，統(tǒng)籌學校美育發(fā)展，促進德智體美有機融合。提出到2020年，初步形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。要發(fā)展美育美術(shù)教育則是美育中不可替代的一種教育方式。怎樣才能發(fā)揮美術(shù)教育在美育中的重要作用需做好以下幾方面：

1.建立以提高學校美術(shù)教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機制和管理制度，保證美育的順利進行

1.1國家教育部要修改義務(wù)教育課標，協(xié)調(diào)好各科之間關(guān)系，保證美育教育時間?，F(xiàn)行課標雖修訂不久但對智育太過于強調(diào)，特別是數(shù)學物理等部分知識對義務(wù)教育和高中學生來說偏深偏難并且實用性不強，教材編排時許多內(nèi)容低段學習高段繼續(xù)學習造成知識學習重復(fù)，加上上級部門要考核學校，學校要考核教師，造成學校教師大量擠占學生時間去完成作業(yè)，這樣造成許多學生厭學不學，自暴自棄，嚴重影響學生身心健康，同時還會對學校美術(shù)等科目教學產(chǎn)生消極影響。所以義務(wù)教育階段和高中階段應(yīng)刪除部分內(nèi)容到高一級學校學習，給老師和學生減輕學習負擔，以便于有更多時間進行美育等教育活動。

1.2教育部門和學校要切實轉(zhuǎn)變管理觀念，保證美術(shù)教學順利進行。

1.2.1要全面貫徹藝術(shù)課程標準要求，開齊開足齊美術(shù)教育課程，擯棄"唯分數(shù)論""升學論"的管理思維。

1.2.2不能將美術(shù)課程的任課教師隨機搭配，不考慮教師能否勝任，或者直接分配給所謂"主課"教師任其自由支配。

1.2.3更多地變"檢查"為"服務(wù)"。上級部門要改變對學校進行興師動眾的"檢查"、"評估"、"驗收"，避免學校新一輪的"美育造假運動"。教育管理部門應(yīng)服務(wù)好學校美育工作，比如組織、開展各種生動活潑的、有師生廣泛參與的藝術(shù)活動，要積極協(xié)調(diào)社會、家庭與學校之間的關(guān)系，從各方面做學校美育工作的堅強后盾。

1.2.4在義務(wù)教育階段學校，要充分認識美術(shù)已不再被認為是單純進行繪畫技巧的訓練，也不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術(shù)教育，實現(xiàn)美育的功能，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈拓展知識范圍，從而開發(fā)智力潛能。

1.3采取有力措施增加美術(shù)教師編制，提高美術(shù)教師素質(zhì)。國家和上級部門應(yīng)給學校特別是鄉(xiāng)村學校配足配齊美術(shù)教師，現(xiàn)在還有許多學校缺少藝術(shù)教師，甚至鄉(xiāng)村學校無一人會教音樂和美術(shù)的教師，上級教育部門和各級各類學校要把美術(shù)師資隊伍建設(shè)作為工作的重點，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)美育教師隊伍。

1.4上級部門要采取激勵措施讓美術(shù)教師有成就感。因為美術(shù)不考核，美術(shù)教師的業(yè)績和績效都偏低，造成美術(shù)教師工作不太負責任，上級部門要多給藝術(shù)教師更多激勵措施，從考核，職稱更多的向美術(shù)教師傾斜，讓美術(shù)教師有成就感，才能更好發(fā)揮美術(shù)教師的工作熱情，從而更好地推進美育教育。

2.學校和美術(shù)教師轉(zhuǎn)變觀念，按課標標準上好美術(shù)課，提高每一個學生的美育水平

要知道美術(shù)課并非繪畫教育也不是培養(yǎng)畫家的課堂，國家教育目標早就提出德、智、體、美的全面發(fā)展，但建國到現(xiàn)在教育了了幾十年，美育顯著美跟上社會節(jié)奏，人民的美育素質(zhì)顯得越發(fā)缺失。例如中國人旅游被稱為"中式旅游"！其目的一是為了顯擺，最注重照相不為紀念只是是為了告訴別人，到過什么什么地方，為了照相，可以連周圍的風景和人情都不留意。甚至出現(xiàn)"丁XX到此一游"刻在埃及神廟浮雕上當時也是立馬成了各國新聞，有一位主要跑埃及旅游線的荷蘭籍導(dǎo)游時常接待中國旅游團，這位在大學攻讀中國歷史學的博士生哭著總結(jié)了十條"中國游客特色"……還有就是"見商店就血拼，見廣場就跳舞"這不僅是國人德的問題，最根本的是不會發(fā)現(xiàn)美，不會欣賞美的素質(zhì)造成的，這與學校的美育教育缺失有很大關(guān)系，如果國人都會去欣賞美了，還會有時間照相，購物么… …那么怎樣提高國人美育首先就應(yīng)從學生時代抓起，重點是抓好美術(shù)教育。80年代美術(shù)還是繪畫教育，現(xiàn)在雖然叫美術(shù)但許多學校還是將美術(shù)教育教成繪畫，即使有條件大學校也只是將部分學生作品炫耀，而忽略多數(shù)學生的美術(shù)教育，何談你所謂素質(zhì)教育成果，這只是表面的，所以學校和老師應(yīng)從美術(shù)本身出發(fā)，要有全面發(fā)展學生美育水平目標，而不是以升學率為主要目標。

3.把握好美術(shù)與美育聯(lián)系，認真上好美術(shù)課

3.1美術(shù)美術(shù)應(yīng)首先在于"美"，就是要發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，這是美育的根本。在一堂美術(shù)教學中如果學生都沒感受到美就是一堂失敗的課堂。例如在《線條魅力》的教學中首先要讓學生通過大海、植物、動物、建筑及運動軌跡、波光、爆炸等圖形，發(fā)現(xiàn)圖形中的線條美，體會不同的線條所表現(xiàn)的寧靜、高聳、運動等，體會線條的美感特征及其在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生不同的視覺效果；再通過教學掌握直線、折線、曲線、交叉線等以及不同線形，如長、短、細、疏、密等不同線形的變化，再次理解線的美感特征。還有就是通過對藝術(shù)作品的展示，讓學生去欣賞線條的美，例如姜寶林《山水》、吳冠中《梯田》、凡高的《星空》等作品進行欣賞，使學生初步體會畫家在作品中體現(xiàn)的不同情感，認識人類豐富的情感世界。只有這樣堅持讓學生先學會發(fā)現(xiàn)美并欣賞美才會使學生提高的人藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，具有重要作用。在人類幾千年的文明歷程中出現(xiàn)了大量的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品都來源于生活并且要高于生活。學生只要會欣賞美術(shù)作品就會去玩味，嘗試，領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。只有這樣相信將來國人故宮時走馬觀花似的看一看，才會真正去品鑒這些人類文明成果。

3.2其次就是"術(shù)"，就是要塑造美，使美育得到升華。通過對美的發(fā)現(xiàn)和欣賞，就會激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。這時教師應(yīng)該給學生提供自我展示的平臺，在《線條魅力》中教師可提供各種各樣線的組合給花瓶或其它形象進行裝飾，并注意線的粗細、虛實、曲線的變化及畫面的黑白灰對比。讓學生用長、短、粗、細、疏、密不同變化的線，給花瓶或其它形象進行裝飾，組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。學生在痛快自由的線條排列組合中體會了線條變化的魅力。通過美的塑造，使學生進一步對美的感受得到升華，從而圓滿完成美育目標。

總之，要讓美術(shù)在美育教育中發(fā)揮重要作用就需要教育各部門轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽改革課程標準和創(chuàng)新教育管理模式，發(fā)揮老師主觀能動性和學生的學習的積極性才能形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。