淺談初中地理讀圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

張建霞

摘要：地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著重要的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，使之條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。所以，對地圖掌握的好與壞，運(yùn)用能力高低，直接影響到地理學(xué)習(xí)的效率。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生正確使用地圖，提高學(xué)習(xí)能力的問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；地圖使用；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0288-02

初中地理教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識和世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用地圖是重要的環(huán)節(jié)之一。因為中學(xué)所學(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來，地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來比較輕松，極易激發(fā)起對地理學(xué)習(xí)的興趣，因此，地理教學(xué)中應(yīng)要注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

1.讀圖訓(xùn)練的基本步驟

1.1展示地圖。在教學(xué)過程中，先將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，通過直觀展示來加深的印象。

1.2講說地圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致精確地講解。比如在講"大洲和大洋"這節(jié)時，教師利用"東西半球 圖"讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象，形成整體的概念。

1.3指導(dǎo)繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，或教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己 選出最佳"作品"，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而提高熟練程度。

2.讀圖教學(xué)要注重培養(yǎng)五種能力

2.1培養(yǎng)記憶能力。良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。在地理教學(xué)中，通過地圖教學(xué)，就要使學(xué)生能記得住，有所得。要想使學(xué)生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達(dá)到幫助學(xué)生識記、保持、回憶和再認(rèn)的目的。在學(xué)習(xí)過程中，要熟悉地圖以增強(qiáng)記憶。要想記憶祖國34個省一級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中，運(yùn)用比較法。啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)，方法有以下三種：（1）從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。（2）從省區(qū)的大、小上來辨認(rèn)如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣盛海南省等。（3）動手拼圖，反復(fù)辨認(rèn)學(xué)生經(jīng)常看祖國政區(qū)圖，往往不能把全國34個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用科技課材料"中國政區(qū)拼圖"，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。

2.2培養(yǎng)觀察能力。觀察是獲得感性認(rèn)識的重要步驟。在學(xué)習(xí)的地理知識中，感性認(rèn)識是所有認(rèn)識活動的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)學(xué)生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標(biāo)本等的觀察能力。學(xué)生對地圖的觀察，應(yīng)從插圖開始，填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強(qiáng)化。如在省區(qū)教學(xué)中，已初步培養(yǎng)了學(xué)生識省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習(xí)階段，設(shè)計省區(qū)填充練習(xí)題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發(fā)展。

2.3培養(yǎng)抽象思維能力。地圖不僅是聯(lián)想"地"和"理"的紐帶，而且是指示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。例如，東亞圖（地圖冊第一冊18頁）中的長江、黃河，它們既是一種形象的表現(xiàn)形式，又是表示長江、黃河的特殊的抽象的符號，既說明了長江、黃河的準(zhǔn)確位置，又反映了它們與其它地理事物的相互聯(lián)系。這就反映出運(yùn)用地圖進(jìn)行思維的一般特點(diǎn)，即是形象思維與抽象思維的巧妙結(jié)合。由此可見，使用地圖時的思維活動是一種特殊的思維形式，即"抽象化"的形象思維，它對發(fā)展學(xué)生的智力有很高的價值。

2.4培養(yǎng)形象思維能力?，F(xiàn)代思維科學(xué)肯定了形象思維在創(chuàng)造性行為中的作用，從萬有引力的發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)代雷達(dá)導(dǎo)航的發(fā)明；從飛機(jī)的發(fā)明到人工智能的研究等等，無不滲透著形象思維的功績。中學(xué)生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優(yōu)勢積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。但是，使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維，不同于一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具，它在學(xué)生頭腦中形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動中。因此，初中地理教學(xué)利用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維是有重要意義。

2.5培養(yǎng)“模型化”思維能力。思維的"模型化"可以促使人的思維定量化、形式化、科學(xué)化。新教材中的地圖教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生掌握"模型化"思維方法，也有重要作用。地圖是一種圖形模型，它在地理教學(xué)中不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的"模型化"思維方法。新教材的地圖模型，內(nèi)容豐富多樣，每一張圖都可視為一個具體模型，如政區(qū)圖、地形圖等。同時，也有過程模型，如各類經(jīng)濟(jì)聯(lián)系圖，資源分布圖，氣候圖等，都是學(xué)生開辟"模型化"思維的園地。

總之，經(jīng)?？茖W(xué)地對學(xué)生進(jìn)行讀圖和用圖的思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思維形式化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，并逐漸使思維方法得到綜合性提升，對提高他們的學(xué)習(xí)的能力和效率是十分重要的手段之一，我們必須高度重視，并應(yīng)在教學(xué)中努力探索和實踐。