讓學生在會說中獲取知識，在練習中得以鞏固

王雪

摘要：我認為小學科學的主要學習方式是學生的記憶，讓學生不僅在積極的實驗和探究活動中領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的實驗和探究的習慣，培養(yǎng)科學的素養(yǎng)。更要用更多的時間讓學生從會說中增強記憶，才能讓學生真正獲取更多的科學知識，學到技能，才能培養(yǎng)情感，培養(yǎng)素養(yǎng)。

讓學生根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點說和記憶，自覺地進行實驗和在探究中說和記憶。從而使實驗和探究活動中把知識更鞏固，讓記憶更清楚，讓學生學知識收到事半功倍的效果。還要讓學生在互動中說，在說中獲取知識。因為未來的社會是必將是一個合作型的社會，對個人的合作意識和協(xié)作能力的要求必將與日俱增，也就是愈來愈注重個體融入整體之中。讓每一個學生在激辯中去求知，在說中記憶，讓被動學習變?yōu)橹鲃?，才能更好的實現(xiàn)獲取知識。

關(guān)鍵詞：說；記憶；事半功倍；?。怀?；泡沫塊；小石子；探究；材料；空氣；激辯；癟

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0251-01

從教33年，擔任科學教師10余年，我認為小學科學的主要學習方式是學生的記憶，其目的不僅要學生在積極的實驗和探究活動中領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的實驗和探究的習慣，培養(yǎng)科學的素養(yǎng)。更重要的是要學生從會熟練地說中掌握知識，提高能力，要達到這個目標，作為科學教師，必須根據(jù)教材的特點，準確地把握教材的要旨，并結(jié)合學生的實際，即要刺激學生參與實驗和探究活動。讓學生都能全情地投入到實驗和探究活動中去，充分自主地進行實驗和探究活動中達到理解，更要用更多的時間讓學生從會說中增強記憶，才能讓學生真正獲取更多的科學知識，學到技能，才能培養(yǎng)情感，培養(yǎng)素養(yǎng)。

那么，應當如何引導學生從自主的科學探究中獲得更多知識呢？我是除讓學生在先會說中進行實驗和探究，在互動中獲取知識外，增加記憶的時間，給學生更多的時間，只有這樣方能讓有效地課堂的實驗和探究的質(zhì)量，得到提升，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)之目的。以下是我在教學中積累的點滴作法。

1.根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點讓學生說和記憶，讓學生自覺地進行實驗和在探究中記憶

科學探究離不開材料，而材料的來源絕大多數(shù)是教材。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，推測他們已擁有的生活經(jīng)驗，再結(jié)合當時當?shù)氐膶嶋H情況，圍繞教材給以理解，讓學生帶著理解的知識，再進行說，會說以后再實驗和探究，使學生在不斷的理解與說中，得到探究的快感，刺激學生盡情地投入到說與實驗和探究活動之中去，從而使實驗和探究活動中把知識更鞏固，讓記憶更清楚，讓學生學知識收到事半功倍的效果。比如，我在教學《浮與沉》時，我向?qū)W生提供了小卵石、泡沫塊、小石子、空瓶子、小木塊、啤酒瓶蓋等材料，讓學生以小組為單位，用老師提供材料進行探究活動，觀察有什么現(xiàn)象，然后引導用自己的話說出來，學生的熱情一下子便高漲起來了，進行探究活動的興趣也越來越大。經(jīng)過一番嘗試和玩弄，他們發(fā)現(xiàn)了不少奇怪的現(xiàn)象。于是，他們將一些問題在小組內(nèi)提了出來，組長為他們作了歸納：（1）為什么泡沫塊、空瓶子、小木塊等會浮，而小卵石、小石子則會沉呢？（2）為什么塑料尺子輕輕地放在水面會浮，而用力放則會沉呢？那么，塑料尺子到底算浮還是沉呢？（3）為什么啤酒瓶蓋也會和塑料尺子有相同的現(xiàn)象？（4）空瓶子放入水底為什么會很費力？（5）潛艇為什么能在水里能上下自如呢？（6）輪船是鐵做的，為什么也能浮的水面上，并且還能裝很多的貨物呢？……

學生說出并提出的這些問題，正是我們這節(jié)課要探究解決的。我趁機將這些問題在課堂上提出來，讓大家共同參與探究。學生在自己的質(zhì)疑聲中去探究，當解決了這些問題時，接著訓練說生會熟練地口頭表達，這樣讓學生對這里的知識也更清楚了，對以后的記憶打下了良好的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系當前實際合作討論，讓學生在互動中說，在說中獲取知識

未來的社會是必將是一個合作型的社會，對個人的合作意識和協(xié)作能力的要求必將與日俱增，也就是愈來愈注重個體融入整體之中。任課教師有責任在鼓勵學生小組探索的基礎(chǔ)上，組織和引導學生開展討論，認真地傾聽他人的意見，讓學生在激辯中探究，并通過研討來深化探究，使個人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財富。

比如，我在教學《人對環(huán)境的影響》這一課時，以小組為單位，讓學生互相協(xié)作，用不同的方法去測試空氣，之后，在小組內(nèi)互相說說自己是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣是否受到污染的，最后，推選出一位學生匯報。

我對學生說：哪位同學先來給大家說說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣受到污染的？

學生答：我是用白色塑料袋來玩空氣的。先將袋口張開，當空一兜，然后快速抓牢袋口，塑料袋便鼓鼓的了。有許多空氣，要是我用筆尖一戳，空氣就出來了，我用手放在小洞口，感覺癢癢的，只一會兒的功夫，塑料袋便癟了。

同組的另一學生：我想補充一下，當袋子被戳穿時，我當時把手放在洞口，感覺不光癢癢的，似乎還有一股力想把我的手推開哩。還有，你們看，這個袋子原來是白色透明，現(xiàn)在袋子已變了顏色。我估計這袋子里的空氣被污染了。

如是我贊揚道：非常好！你們從白色透明袋子上的污跡來判斷袋中的空氣受到了污染。方法十分正確！

也有學生說：老師，我們是用瓶蓋和白紙板來測試的。

我鼓勵說：很好，把你們的做法向大家說一說吧。

學生們說出各自的實驗：我們先將瓶蓋放在白紙板上，然后將白紙板放到公路邊、工廠旁、車庫等地方。過三天時間后，將瓶蓋拿開，白紙板出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象……白紙板變成灰色的了，只有瓶蓋遮住的地方還保留原先的白色。這說明，這些地方的空氣都被污染了。

這堂課，學生根據(jù)實際情況，分小組合作探究，讓學生在激烈的辯論中獲取新知，教學的效果十分理想。

……

科學探究是科學學習的核心，在課堂教學中，只有讓每一個學生都積極參與以探究為主的學習活動，在說中去探究，在激辯中去求知，在說中記憶，讓被動學習變?yōu)橹鲃?，才能更好的實現(xiàn)獲取知識、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣之目標。

參考文獻：

[1]河北人民出版社三年級科學上冊《浮與沉》.

[2]河北人民出版社五年級科學上冊《人對環(huán)境的影響》.